尼日利亞的拉各斯地區(qū)，有一個(gè)名叫Makoko的10萬人海濱社區(qū)，但這里并不像我們印象中的海灘那般美滿祥和。實(shí)際上，這里的居民常年要忍受洪水的襲擊，到處是搖搖欲墜的木屋，以致成千上萬人必須在船上生活。這種“水來土掩”的對(duì)策并不能解決所有的事情，比如孩子去哪兒上學(xué)。這實(shí)在是讓人傷腦筋，Makoko雖然并不發(fā)達(dá)，但這里絕對(duì)算得上寸土寸金，想找到足夠?qū)掗煹拇笃恋亟o孩子上學(xué)，實(shí)在是太困難了。

但這并沒有讓尼日利亞籍建筑師Kunle Adeyemi退縮，他帶著自己創(chuàng)建的NLE工作室接了一單生意，就是設(shè)計(jì)一個(gè)能在當(dāng)?shù)貜V泛應(yīng)用的學(xué)校性質(zhì)建筑。在此之前，這里僅有一所教授英語(yǔ)的學(xué)校，并且常年遭受洪水洗禮。設(shè)計(jì)師于是創(chuàng)造出這個(gè)“三角形漂浮房屋”，因?yàn)樗麖男【蜕钤谒碱l繁的地區(qū)。事實(shí)也確實(shí)沒讓人失望，他的方案簡(jiǎn)單粗暴，總結(jié)起來一句話：沒有陸地，我們就創(chuàng)造陸地。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的想法很簡(jiǎn)單，那就是把房屋建筑和船整合在一起。這種思路，其實(shí)在之前的當(dāng)?shù)亟ㄖ幸呀?jīng)出現(xiàn)過了，但往往只是“能住就成”。我們甚至也能想象到這個(gè)貧民窟內(nèi)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景：搖搖晃晃，昏暗異常，讓一群小孩子擠在里頭上學(xué)，何其困難。設(shè)計(jì)者首先要解決的，就是它的穩(wěn)定問題。NLE工作室給出的方案是用256個(gè)塑料大桶捆在一起，組成了這棟水上學(xué)校的“地基”。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過去，這個(gè)建筑就像是一個(gè)分為上中下三層的帳篷：在10米×10米的基座上，建造出游樂區(qū)、教室區(qū)、衛(wèi)生間與雨水收集區(qū)。呈“A”字形的三角形屋體設(shè)計(jì)也是最為牢固的，確保即便是上課的時(shí)候發(fā)了大水，整棟學(xué)校也只會(huì)往下漂，而不是就地翻船，把學(xué)生像下餃子一樣倒在水里。他曾這樣形容自己的這單生意：“我們要做的不是跟著環(huán)保人士把罪歸到亂砍亂伐者身上，而是亡羊補(bǔ)牢，給孩子們做一間教室。”

不僅如此，學(xué)生們的體育課也一并搞定了——底層折返跑，中層做操，高層跳水。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民從山里伐來了樹木、竹子，支起了整棟建筑的大框架，不僅確保了它擁有可承載100人的超高浮力，在環(huán)保上也立了標(biāo)桿，連供電都是通過屋頂上的太陽(yáng)能集光板完成的，并支持收集雨水用以沖刷廁所。冬暖夏涼算不上，但至少不用擔(dān)心甲醛超標(biāo)之類的裝修問題。如果覺得玩不開，專門加設(shè)一棟水上房屋做公共的體育館，也是個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子。這一切，對(duì)于處于生長(zhǎng)期的小孩子來說，顯然是最重要的。

雖然最初是沖著造學(xué)校去的，不過每一棟“水上學(xué)校”約為6250美金的建造成本讓人看到了發(fā)展的希望，Kunle Adeyemi發(fā)現(xiàn)它還可以承載其他的功能，比如集會(huì)、戲院、住宅群和水上醫(yī)院，把所有的漂浮建筑連接在一起，足以構(gòu)建成一個(gè)完整的社區(qū)。幸運(yùn)的是，設(shè)計(jì)師真的有這種打算，那就是在整片水域正中間設(shè)計(jì)一棟超級(jí)大學(xué)校，然后把其他小型的同類型建筑彼此固定在一起，即便是來了洪水也可以確保不會(huì)被沖散。因?yàn)樵谧畛醯臏y(cè)試中，人們發(fā)現(xiàn)獨(dú)立的水上建筑雖然不會(huì)被沖倒，但晃動(dòng)幅度和固定效果都達(dá)不到用做教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。也許一場(chǎng)大水襲來，上完一堂課大家已經(jīng)到二十里開外了。而這種連鎖式結(jié)構(gòu)，可以確保它們緊緊固定在原來的水域。孩子也不用擔(dān)心某天早晨一起床，發(fā)現(xiàn)上學(xué)的路程遠(yuǎn)了一倍還要多。