德生健太郎：放棄考入東大

不對應試教育抱有疑問；默念考試內容編成的繞口令，不斷背誦；只要順利度過高考日，就能獲得踏上光明前途的通行證——大學學歷。許多人都曾抱著這樣的念頭沒日沒夜地考試學習，最終拿到了大學錄取通知書。

27年前，正在讀高三的德生健太郎卻無法打消心中的疑問。他就讀于筑波大學附屬高中，其東大錄取率在全日本名列前茅。盡管校風自由，但在升入高三之后，學生們的生活還是瞬間切換為應試模式。17歲的德生決定退學去美國。不少人對此表示不解，因為如果維持現(xiàn)狀，他很有可能考入日本最好的大學。

回憶往事，德生說：“我當時沒有考慮那么多。我只是在全國上下都將考入東大看作頭等大事的環(huán)境中，產(chǎn)生了想與眾不同的叛逆心理?！?/p>

在美國，德生了解到學習的本質。在日本時他最討厭歷史課，無法理解為何必須記住那些年號。美國的歷史課則大不一樣，小班制教學的課堂內容主要是討論對歷史事件的理解。老師引導學生獨立思考，按自己的想法給出答案，德生認為這樣的歷史課非常有趣。而且美國大學的入學考試不僅有筆試，還要對學生在高中階段的學習進行綜合評定。除了各科成績，課余愛好以及在興趣小組中的表現(xiàn)同樣重要。

高中畢業(yè)后，德生進入美國康奈爾大學學習計算機科學，提高工程師溝通及表達能力的課程讓他印象深刻。后來他又進入斯坦福大學讀研，進一步提升學習水平。他說：“所謂學習，是挖掘事物本質，依據(jù)自身思考進行解釋、推理、表達，單純記住正確答案并不是學習?！?/p>

在美國求職時，他拒絕了某大型企業(yè)的錄用，進入創(chuàng)立不久的風險企業(yè)。與獲得威望相比，他更看重的是能否通過工作獲得成長?，F(xiàn)在德生是谷歌日本的法人，并兼任產(chǎn)品開發(fā)總部部長。

在工作中，德生體會到有3點能力非常重要：第一點是能夠讓同事與上司配合自身行動的溝通能力；第二點是在這個瞬息萬變、不存在100%確定性的時代，依靠有限信息進行判斷并行動的執(zhí)行力；第三點是鼓舞同伴、率領團隊前進的領導力。

德生說：“有些人雖然學習成績好，卻沒能掌握這3項能力。在教育中，真正重要的并非學習知識，而是學習處理事情的能力?！?/p>

雪浦圣子：東大的意義

與德生一樣，今年36歲的雪浦圣子高中時就對應試教育產(chǎn)生了疑問，但她沒能在當時做出反應。為了獲取所謂的王牌通行證，她拼命學習，最后終于踩著分數(shù)線考入了東大工學院。雪浦從小就對設計和手工很感興趣，但在高考時她放棄了個人愛好，將考入東大作為首要目標。她安慰自己，只要大三選學科時能考上工學院的建筑專業(yè)，兒時的夢想仍可重新拾回。然而雪浦因厭學情緒無心學習，未能如愿進入人氣頗高的建筑專業(yè)，而是去了船舶工學專業(yè)學習船舶構造。

憑借東大畢業(yè)生這一響亮名號，雪浦在求職冰河期并未感覺到找工作的艱辛，而是順利獲得了大型衛(wèi)浴公司TOTO的職位。雪浦負責設計衛(wèi)洗麗坐便器，工作給她帶來了成就感，可是對時尚設計的執(zhí)念仍像一根刺一樣扎在她的心里。她曾申請調去造型設計部門，但沒有成功。雪浦說：“我不想將來因為無法做自己喜歡的事而后悔?！?/p>

27歲那年，她辭掉工作，報名參加了服裝專業(yè)學校的課程，樹立了明確的目標：成為獨立時裝設計師。上課時她總是刨根問底，廢寢忘食地完成課題，將學習時間安排得滿滿當當，學費則出自她的積蓄?！芭c大學時期不同，現(xiàn)在我是憑借自己的意志、花自己的錢學習技能，認認真真提升自我?！?/p>

5年前，雪浦創(chuàng)辦了女性休閑裝品牌Sneeuw，如今她已在日本開設了40余家精品店。除了做她喜愛的設計工作，雪浦還必須處理她不擅長的管理、公關等事務。她說：“以前我以為要獲得事業(yè)成功，必須擁有高學歷，具備非一般的才能。開始創(chuàng)業(yè)后我才明白，我需要的其實很簡單——帶著心動去行動?！?/p>

在雪浦看來，學歷本身沒有多大意義，但是為了考入東大而拼命學習、畢業(yè)后進入一流企業(yè)工作的經(jīng)歷仍然給她帶來了諸多收獲。

安井元康：非學歷精英

以“非學歷精英”自居的安井元康成長于單親家庭，由于家庭經(jīng)濟條件的限制從未上過輔導班，考入的明治學院大學也算不上名校。他知道與一流大學的學生相比，他沒有學歷上的優(yōu)勢，因此他主動掌握了超越學歷的能力。

上大學時，安井總是泡在留學生宿舍學英語，他的托業(yè)成績超過了900分。通過接受網(wǎng)絡教學，他取得了管理會計等多項美國資格證書。畢業(yè)后，安井選擇了風險投資行業(yè)，真切地體會到自身的迅速成長。那時他的職位是會計，實際工作內容卻超出了職位范圍，涉及經(jīng)營企劃和營銷。安井獨自與社長交涉，一個人承擔起一個項目組的工作，兩年內便升至經(jīng)理職位。

28歲時安井自費去英國劍橋大學留學，拿下了MBA學位。他這樣做不是為了獲取“文憑通行證”，而是想求證他通過自學習得的能力是否在世界范圍內通用。如今35歲的安井擔任一家大公司的總監(jiān)職務，還兼任PIA出版社的財務主管。在以學歷論資排輩的職場風氣下，他依靠自身實力乘風破浪。

對于自己的經(jīng)歷，安井總結道：“如今全球化不斷推進，信息瞬息萬變。與被動死板的高學歷相比，生存與開拓進取的能力更為重要?！?/p>

討論小組：獲得企業(yè)認可

今年4月，東京大學校長濱田純一在接受采訪時說：“明治維新之后，日本大學一直致力于讓學生在短時間內學習大量內容，增加知識儲備量，辯論、表達、與社會接軌等方面則是學生的弱項，這也導致日本今天的教育水平無法與他國比肩?！币虼?，東大學生要想在步入社會后吃得開，必須掌握適應職場需求的“超東大”能力。

東京大學特聘教授宮澤正憲也介紹說：“東大的學生都是考試的贏家，他們非常擅長獨自解答有正確答案的問題?？墒菍W生們走向社會后，許多工作都會對他們的領導力和團隊合作能力提出要求。對于東大學生來說，很難有‘大家一起挑戰(zhàn)沒有正確答案的難題’的機會，我們想提升他們在這方面的能力?！?/p>

東京大學文理學院和日本著名廣告公司博報堂合作開辦了“品牌預設工作室”課程。5月末的一天晚上7點半，筆者走進敞亮的教室，學生們正聚在一起活躍地討論問題。六七人分成一組，共有3組，鋪在桌上的大紙上寫有多個關鍵詞，并貼著3種顏色的標簽。他們是在對采訪搜集到的情報進行分類。

學生們研究的內容五花八門，都是密切聯(lián)系實際的課題。該課程每周4節(jié)，主要是分組思考、討論，每組都分有一名社會人士。大四學生丹羽健太非常喜歡這門課，他說：“頭腦靈光的人往往在對方還在講話時就能得出結論，于是會中途插嘴提出不同的意見，要他們完完整整聽別人把話說完非常困難。而在這里則要重視傾聽，才能順暢地參與討論?！?/p>

不少學生反映，“傾聽能力”為他們的求職過程加了分。另一名多次參加這門課程的學生表示：“我開始對周圍的人產(chǎn)生興趣，懂得如何去觀察他人，掌握了溝通能力?！?/p>

橫濱國立大學經(jīng)管學院教授柴田裕通也開設了特殊的討論小組。筆者一走進教室，15名學生便精神飽滿地上前問好。他們不約而同地微笑著遞出名片，與年輕的公司職員毫無差別。柴田討論小組的學生有許多與社會人士交流的機會，每個人都備有名片。

理科學生的研究內容常常與工作有直接關聯(lián)，有時通過研究室的推薦就能被企業(yè)點名錄用。與此相反，企業(yè)對文科畢業(yè)生大多采取開放式錄用政策，很少有企業(yè)直接向文科生拋出橄欖枝。而柴田小組正是為數(shù)不多的受大型企業(yè)青睞的文科小組之一。

在日本一家精密儀器生產(chǎn)廠家工作10年之后，柴田教授留學美國康奈爾大學，親眼目睹了美國大學生的積極性及其充實的學習生活。在小組活動中，他很少發(fā)言：“我想讓學生在課堂上自己動腦思考，不過為了保證討論質量，我有時也會進行必要的評價指導。”

柴田討論小組每周舉辦一次活動，時長90分鐘。他們有時模擬股票交易，有時討論時事問題。學生們每天都讀報紙，為討論做準備。小組每月還會安排企業(yè)參觀，長假期間去海外實習，畢業(yè)生和柴田教授還會邀請企業(yè)職員，每年為大家開展兩次學習會。

某娛樂公司人事部副總管落合亨說：“柴田小組的學生擅長提出問題，聰穎好學，有強烈的好奇心，提出的問題常常讓我感到驚訝。好奇心是促使商務人士獲得進步的重要力量?！?/p>

早稻田大學商學院守口剛教授創(chuàng)建的討論小組同樣積極與企業(yè)合作。學生有時直接思考企業(yè)提供的課題，有時借用日本IBM的大型數(shù)據(jù)分析軟件進行數(shù)據(jù)分析，給出對策。好侍食品公司經(jīng)理伊藤禎尚評價道：“守口小組的學生們擁有極高的信息搜集能力和分析能力，善于表達自己的想法，在論證條理性等方面得到了充分的鍛煉?！?/p>

一名已被日本電通廣告集團錄用的大四學生說：“在這個小組里，站在大家面前闡述想法的機會非常多，而在求職面試中也有類似的場景。面試時，即便被問到較難的問題，我也能夠毫不畏懼地做出回應?！?/p>

國際化專業(yè)人才：不斷涌現(xiàn)的新專業(yè)

近10年來，許多日本大學新設了國際教育學院，力圖改變傳統(tǒng)的應試教育模式，營造出與留學相同的教學環(huán)境。

早稻田大學的國際文理學院就是領頭羊之一。所有課程均用英語授課，學生需參加為期一年的小班制英語課程。森田院長說，在全院600名學生中，三分之一是留學生，而日本學生必須出國留學一年。畢業(yè)生的就業(yè)方向與商學院相近，大多為金融、商社、制造業(yè)等。森田補充：“我們希望今后能培養(yǎng)出國際化專業(yè)人才，例如國際律師、國際會計等?！?/p>

1990年，慶應大學開設了綜合政策學院和環(huán)境信息學院，并很快引入美國的AO入學考試制度和學年制，是全球第一個可自由使用互聯(lián)網(wǎng)的校區(qū)。院長村井純學說：“上世紀90年代，社會變得更加復雜，一個課題需要多個領域的專家協(xié)力才能解決。為培養(yǎng)出符合時代要求的人才，必須采取新式教學法。新學院的使命就是發(fā)現(xiàn)問題，探索解決方法。這種理念使得學生在走向社會之后，也會以解決問題為目標努力工作?！?/p>

在立命館大學信息理工學院，智能信息專業(yè)的大二學生們正在學習制作機器人，它們動作有些笨拙，但十分可愛。這所學院脫胎于理工學院，是日本首個獨立的信息類學院。為了讓學生掌握工作需要的能力，開設的4個專業(yè)涉及信息科學技術的多個領域，并囊括豐富的實踐課程，教授大多來自企業(yè)。

去年9月，該學院與中國大連理工大學合作創(chuàng)辦了大連理工大學-立命館大學國際信息與軟件學院，這是日本大學與海外院校的第一所合作學院。學校希望通過開放式的環(huán)境，鼓舞本校與外校學生共同進步。

[編譯自日本《AERA》周刊]