穆婷婷

摘要：“正能量”教育符合思想政治教育的目標和任務，二者的理論基礎也一致，同時，“正能量”教育融合了更廣范圍的思想教育，從理論及實踐上拓展了思想政治教育的領域，是思想政治教育的內容創(chuàng)新?！罢芰俊苯逃诟咝５暮霌P與培育是一個嶄新的思想政治教育研究課題，在思想政治教育工作中，加強對大學生的“正能量”教育有著極其重要的意義，因此，我們必須要創(chuàng)新思想政治教育理念，大力培育當代大學生的“正能量”教育。

關鍵詞：高校；“正能量”教育；思想政治教育

“正能量”教育是近些年來高等教育界比較關注的一個詞語，具有非常大的現實意義。習近平總書記帶有標志性的廣東考察之行中，不但強調了改革對于中國發(fā)展“關鍵一招”的重大意義，還要求“聚合各項相關改革協調推進的正能量”；隨后他在同來華工作的外國專家代表座談時指出，為了實現中華民族偉大復興的“中國夢”，我們不但需要內部同心同德，也需要“朋友遍天下”，不斷積累和平發(fā)展的外部環(huán)境的正能量。這樣的要求放在高校的思想政治教育工作中也具有指導意義，必須切實認識到高校進行“正能量”教育的重要性。

一、“正能量”教育的基本概述

（一）“正能量”的內涵

“正能量”本是一個物理學名詞。能量守恒定律認為，能量不會憑空產生或消失，只能轉化為其他形式或轉移到另一個物體，但能量的總量不變。社會學意義上的“正能量”的流行，源于英國心理學家理查德·懷斯曼的專著《正能量》。懷斯曼認為，人體好比一個能量場，通過激發(fā)內在潛能，可以使人表現出新的自我，從而更加自信，更加充滿活力。①后來，這個概念被引申到思想政治領域。一切有利于發(fā)展，有利于和諧，催人奮進，引人向上的事物及思想、觀念和理論，稱為“正能量”。反之，那些自私的、落后的、違大眾之心、逆時代而動的貪婪、交易和漏洞，則稱為“負能量”。②

（二）“正能量”教育的價值

1.“正能量”教育體現了對生命及其價值的考察

人之所以為人首先體現在對生命和生活積極的教育和對別人的尊重，首先，人們應該珍惜生命，尊重自己和他人；第二，每個人都必須把握自己的前途和命運，對自己和他人的未來負有責任感；最后，對人的價值的思考是個對體生命的終極關懷。

2.“正能量”教育體現了對社會整體利益的關注

每個人的生存和發(fā)展都離不開社會。社會為每一個人的生命提供了生存發(fā)展的條件和實現人生價值的舞臺，每個個體生命的發(fā)展和取得的成就又為社會的存在和發(fā)展提供動力和支持，關注個體生命與對社會的熱愛互為因果。對社會利益的關注不僅僅體現為將個人利益和社會利益視為共同體，更體現個體對家國命運的關注和責任，強調個體對社會和國家的奉獻和忠誠，這正是“正能量”教育的要義所在。

3.“正能量”教育體現了推己及人的人文情懷

“正能量”教育尊重人的生命價值，更追求人的超越精神，既強調了人文情懷，要愛自己，愛科學，愛一個人，更推崇愛國和積極承擔社會責任。所關注的不僅是關于人性、人倫、人道的解讀，更是一個社會倫理道德、社會公德和社會公共政策的宣揚；不僅關注對人性的解剖和對人生境遇的悲憫，更側重于對真善美的弘揚和對一切科學規(guī)則的尊重。

（三）在高校進行“正能量”教育的重要性

“正能量”教育的豐富內涵及其的重要價值決定了高校極有必要對當代大學生進行全面而有效的“正能量”教育，這是因為：

1.促進大學生個人全面發(fā)展的需要

胡錦濤同志在2005年1月召開的全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上強調，要使大學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。面對著我國正處于社會轉型期的深刻變化，進行“正能量”教育，不僅是黨和國家對大學生成長目標的要求，也是大學生實現全面發(fā)展必備的思想政治素質。我們要把實現培養(yǎng)“四有大學生”這一目標作為大學生進行大愛精神教育的根本任務，努力實現大學生個人自由全面的發(fā)展。

2.新形勢下高校思想政治教育內容創(chuàng)新的現實要求

大學生正處于理想信念的成型期，具有一定的知識體系且成才愿望強烈，具有一定的道德觀念和理想信念又最易接受新事物，對其進行“正能量”教育具有特殊意義。在新形勢下，高校必須將“正能量”教育作為大學生思想政治教育的重要內容，幫助大學生深刻領會“正能量”的科學內涵，自覺踐行其精神內涵，形成崇高的理想信念，弘揚民族精神和時代精神，確立正確的人生觀和價值觀，全面提高思想政治素質，成為中國特色社會主義事業(yè)未來的建設者和接班人。

3.為構建和諧社會做好奠基工程

大學生是學習和踐行“正能量”最活躍的群體，他們走上社會之后將對整個社會文化建設，特別是社會道德的建設和實踐起到帶頭作用。在復雜多變的國際形勢大背景下，要有目的、有計劃地把“正能量”教育灌輸給每一個大學生，既可以促進我國社會主義和諧文化的建設進程，又可使大學生更加適應社會發(fā)展，真正成為構建社會主義和諧社會的生力軍以及社會文明道德風尚的重要體現者和傳承者。

二、高校大學生精神現狀的分析

（一）淡化理想追求，社會責任感缺乏

當代大學生大多數都贊同正確的價值觀的一個重要方面就是要為國家、為集體做出貢獻。但由于目前中國正處于社會轉型時期，各種非主流的意識形態(tài)并存，部分大學生在面臨價值取舍的時候出現迷失，他們大多數雖然贊成“人生價值在于奉獻”，但往往又沒有完全付諸實踐。不少大學生將個人主義、實用主義看作社會主義發(fā)展的基本準則，一方面表現出對社會主義扭曲現象的盲目認可，而另一方面，利己主義在部分大學生中也頗有市場，把人與人之間的關系視為等價交換關系，時時從“利己”出發(fā)，對同學漠不關心，對集體活動毫不熱情，不關心國家大事，缺乏社會責任感。還有一些大學生認為人的本質就是自私的，他們選擇先為自己打算，把個人利益放在集體利益、國家利益之上，從而導致了集體主義觀念的淡化。

（二）注重金錢實惠，輕視道德品質

當前，有些大學生過于注重對金錢、權力、地位的追求，這在他們的擇業(yè)觀、人際交往方面都有充分的體現。在擇業(yè)時，有的青年把經濟報酬作為第一考慮因素，他們認為高薪才能使他們在社會上立足，過得體面。在人際交往時，部分青年抱著“主觀為自己，客觀為別人”的態(tài)度，甚至有的青年以是否具有利用價值、對自己成長是否有幫助作為其選擇交往對象的標準。

還有一些大學生認為，個人價值的實現，僅決定于個人的才能、機遇和人際關系，而與個人品德無直接關系，故出現了“重才輕德”的傾向。少數學生不講社會公德，行為粗野，談吐庸俗，甚至打架斗毆、偷竊，個別人還走上了犯罪的道路。

（三）追求奢侈享受，缺乏感恩精神

我們可以看到，積極向上，朝氣蓬勃，敢想敢干是當代大學生的總體現狀。但另一方面，現在的大學生大多數為出生在八九十年代的獨生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，家長對孩子即便不全是有求必應，也是盡力去完成。從小就在“蜜罐”里長大的他們，缺乏艱苦生活的磨練，不可避免的在價值觀上出現種種弱點，如貪圖享樂，揮霍浪費，穿名牌，講排場，消費水平超越家庭經濟承受能力和就業(yè)后的收人水平，缺乏實事求是、求真務實的精神。甚至有些人把親人和他人的關愛當做理所當然，缺乏感恩精神，沒有“回報”意識。

三、在高校進行“正能量”教育的對策

（一）將“正能量”教育滲透于生活實踐

“正能量”教育存在的根本意義就在于人們對它的自覺踐行。大學生應在生活實踐中還原“正能量”教育的生命色彩，讓生活實踐賦予大學生真切、生動的精神體驗，升華對“正能量”的理解和認識。在實際生活中，當代大學生也都希望創(chuàng)新思想政治教育模式，有更多的機會去參加各種實踐活動，用理論知識指導實踐，在實踐中認識社會和自我，提高綜合素養(yǎng)。

將生活實踐引入大學生“正能量”教育，有多種形式和途徑：如通過紅色旅游，參觀革命紀念館、偉人故居等激發(fā)大學生的愛國之情，報國之志，弘揚民族精神；通過深入農村、企業(yè)、社區(qū)等體驗改革開放所帶來的時代變革，增強大學生對基本國情、社會實情的了解，加深大學生對中國特色社會主義理論的理解；通過社會調研、專業(yè)實習、志愿者活動和勤工助學等形式，增加大學生的社會閱歷，培養(yǎng)他們勤奮務實和樂于奉獻的品格情操。

（二）將“正能量”教育貫穿于思想政治理論課和專業(yè)課教學

加強高校大學生的思想政治教育工作，提高對“正能量”教育的進一步認識，要從理論上對大學生的價值觀予以有效的引導。高?！罢芰俊苯逃龖敵浞职l(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，通過思想政治教育活動的開展，正確分析和認清市場經濟建立過程中的社會主流價值趨向的變化，為實踐活動提供理論參考，達到對現階段所倡導的“正能量”的深化認識。

除了思想政治理論課，大學生的專業(yè)課教學其實也蘊涵著一定的“正能量”教育資源，應當充分開發(fā)、利用。專業(yè)課教學時間長、載體多，直接關系著大學生的就業(yè)和發(fā)展，有不同于思想政治理論課的教育優(yōu)勢。這方面，我們可以提倡專業(yè)課教師在教學中滲透精神教育，教師可以通過介紹各專業(yè)領域中的著名人物的動人事跡、專業(yè)發(fā)展史等，培養(yǎng)大學生的愛國情懷、為人民服務的觀念以及嚴謹的科學精神。

（三）充分發(fā)揮教師的主體作用，注重言傳身教

教師是學生知識增長和思想進步的導師，對學生的成長起著關鍵性的作用。加強師資隊伍建設，通過崗位培訓、專題研討、外出學習和實踐鍛煉等形式，努力提高教師的政治素質和人格魅力，促進教師把思想教育和專業(yè)教育、課堂教育和課外教育、共性教育和個性教育、嚴格要求和人格感化結合起來，讓教師真正成為學生成長進步的導師。

“正能量”教育必須把愛心與責任心的培育貫穿工作的始終，引導學生愛國家，急國家之所急；教育引導大學生關愛他人，對人民高度負責，真誠奉獻。實踐證明，思想政治教育的有效性關鍵在于教育方法的不斷創(chuàng)新。應把對學生的精神要求通過采用學生討論和教師引導相結合的方式進行。通過大學生積極地思考、不斷地自我反省、重塑，使學生的精神狀態(tài)真正從外在要求變成內在同化。有意識地努力營造一個良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮潛在課程的作用，讓大學生在大學這個大課堂里磨練自己的思想，提高自身的精神境界。

四、結語

在當今多元文化時代背景下，加強大學生“正能量”教育，把“正能量”教育融入高校思想政治教育中，引導大學生自覺學習和踐行“正能量”，具有重大的戰(zhàn)略意義。加強大學生“正能量”教育，是保證高校社會主義辦學方向的需要，是保證培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的需要，是保證改革開放事業(yè)健康發(fā)展的需要，也是保證在全社會弘揚價值觀主旋律的需要，對我國社會朝著科學、持續(xù)、健康方向發(fā)展和大學生自身成長都具有重要的意義。（作者單位：新疆師范大學馬克思主義學院）

新疆師范大學研究生科技創(chuàng)新項目基金資助

參考文獻：

[1] 賀彥鳳.論高校思想政治理論課的教學改革[J].教書育人高教論壇，2008，（12）.

[2] 理查德·懷斯曼.正能量[M].湖南文藝出版社，2012，08

[3] 汪金友.積聚正能量，抵制負能量[J].學習月刊，2012，11

[4] 劉會.論網絡正能量的傳播對大學生思想政治教育的啟示[J].科教導刊，2012，12

[5] 孔超.大學文化：大學實現理想和價值的根本[J].教育探索，2012，10

注解

① 理查德·懷斯曼.正能量[M].湖南文藝出版社，2012，08

② 汪金友.積聚正能量，抵制負能量[J].學習月刊，2012，11