楊彥芳

記得有一篇報(bào)道，題目是《我很優(yōu)秀，但我并不快樂(lè)》，報(bào)道中的小女孩是一個(gè)既懂事、乖巧，學(xué)習(xí)又非常優(yōu)秀的小女孩。在家里親朋長(zhǎng)輩把她視為自己孩子學(xué)習(xí)的榜樣，在學(xué)校里老師把她視為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，她生活在別人的贊揚(yáng)中。也許這樣的孩子正是我們家長(zhǎng)、教師所極力追求的。但小女孩并不快樂(lè)，她說(shuō)，如果坦誠(chéng)地說(shuō)，我真想像其他孩子那樣毫無(wú)顧忌地玩耍，像其他孩子那樣撒嬌、不聽(tīng)話、隨心所欲，而不是每天被套上“好孩子”的枷鎖讓自己透不過(guò)氣來(lái)，在父母、老師的暗示里戴著面具生活。

的確，在日常的教育中我們忽略了孩子的感受，忽略了孩子稚嫩的心靈，忽略了孩子畢竟還是孩子，更多的時(shí)候我們把自己的想法或自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加到了孩子的身上。這尚且算是可以理解吧，但如果我們?cè)侔堰@些加以愛(ài)的名義，無(wú)疑將加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

例如家中來(lái)了客人，我們會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“要懂禮貌，要主動(dòng)與客人打招呼，客人來(lái)時(shí)要迎接，要給客人端茶倒水，客人走時(shí)要出門(mén)相送，不能當(dāng)著客人的面吃客人帶的食物……”第一次教孩子懂得禮貌似乎很正常，但如果孩子已經(jīng)知道了這些之后，自己也能做到了，家長(zhǎng)還每次都不厭其煩地說(shuō)，再加之以親戚朋友都說(shuō)“你是懂事的孩子，我相信你會(huì)做得很好的。”孩子就會(huì)覺(jué)得，他始終是在你的操控之下，機(jī)械地去做，只為了能與你加之于他的所謂的好孩子相匹配，這就會(huì)成為他的負(fù)擔(dān)。是你強(qiáng)加給他的愛(ài)的負(fù)擔(dān)，而不是出自本心的行為了。

再比如在學(xué)習(xí)上，我們經(jīng)常會(huì)看到家長(zhǎng)這樣教育孩子：你看為了你，我們努力掙錢(qián)，讓你吃得好，穿得好。幫你請(qǐng)家教，給你買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)、點(diǎn)讀機(jī)，假期給你報(bào)班，買(mǎi)鋼琴，讓你練舞蹈，我們這么辛苦不都是為了你嗎？你不好好學(xué)習(xí)，對(duì)得起我們嗎？如此一番數(shù)落，弄得孩子好像覺(jué)得自己哪方面表現(xiàn)不好了還真對(duì)不住自己的父母了。調(diào)皮的孩子可能過(guò)后就算了，可乖巧的孩子長(zhǎng)此以往就會(huì)背上沉重的負(fù)擔(dān)。久而久之就會(huì)在父母鎖定的特定軌道中運(yùn)行，多了幾分大人的意味，卻少了孩子本來(lái)應(yīng)該有的天真與率直。他在父母和親戚朋友的贊美聲中，違心地隱藏起孩子的本性，努力成長(zhǎng)為父母老師所期盼的聽(tīng)話的小大人。從此孩子戴上父母一手打造的愛(ài)的枷鎖，背負(fù)起父母所賜予的愛(ài)的負(fù)擔(dān)，在不屬于自己的道路上蹣跚前行，因此才有了前面的《我很優(yōu)秀，但我并不快樂(lè)》。

花有花的絢爛，果有果的芬芳，我們想讓孩子幸福，但孩子畢竟不是我們，我們精心設(shè)計(jì)的人生軌跡未必適合孩子，我們也有過(guò)童年，想想我們的童年，你就會(huì)明白孩子。放開(kāi)手，敞開(kāi)心扉，不以愛(ài)的名義，讓孩子輕松、自由地飛翔，尋找屬于他們應(yīng)該有的那片天空！