林莉

或許這是自然界最正常不過(guò)的法則，所有人都會(huì)向往美好、欣賞優(yōu)秀。你讀小學(xué)時(shí)就很優(yōu)秀，現(xiàn)在念初中，依然優(yōu)秀。而“他”，在小學(xué)里，并非大家眼中的“好學(xué)生”“乖學(xué)生”，但他或許也渴望優(yōu)秀如你。當(dāng)年，他選擇用“喜歡”你的方式來(lái)追求優(yōu)秀，追逐他的夢(mèng)想，結(jié)果他未能成功?；蛟S，正因?yàn)樽x小學(xué)時(shí)“不成功”，他在上初中后給自己確立了新目標(biāo)——成為像你一樣優(yōu)秀的人，似乎他做到了，如你所言，他成長(zhǎng)為“男神”。

小學(xué)里，頑皮的他與你內(nèi)心認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)好男孩有距離，所以那時(shí)，你會(huì)更多顧及旁人的目光，而沒(méi)留心他的表情；老師囑托你將筆記借給他時(shí)，你會(huì)不情愿?，F(xiàn)在，他在課內(nèi)課外出類拔萃的表現(xiàn)，“喚醒”了每個(gè)人與生俱來(lái)的對(duì)于美好的向往，所以曾經(jīng)讓你感覺(jué)是負(fù)擔(dān)的那個(gè)人變成了現(xiàn)在你愛(ài)慕的“男神”。我不想界定這是不是愛(ài)情，但我相信，它一定很美好。無(wú)論它最終是否會(huì)成為愛(ài)情，它至少讓我們覺(jué)得，每個(gè)人都可以因?yàn)橛辛藙?dòng)力，變得非常優(yōu)秀，無(wú)論怎樣普通的自己或身邊同學(xué)，未來(lái)都有巨大的成長(zhǎng)空間。

有人說(shuō)，所謂愛(ài)情，就是在對(duì)的時(shí)間遇到一個(gè)對(duì)的人。所有的錯(cuò)位，或許是人不對(duì)，或許是時(shí)間不對(duì)。表面看來(lái)，你與他的故事發(fā)生在小學(xué)，是時(shí)間不對(duì)，因?yàn)樗€沒(méi)來(lái)得及變得足夠優(yōu)秀；而現(xiàn)在，還是時(shí)間不對(duì)，因?yàn)槟阒雷约阂鎸?duì)繁重的學(xué)業(yè)。其實(shí)，還有一個(gè)更深層次的緣由：你們都還需要足夠的時(shí)間去成長(zhǎng)，讓自己變得更優(yōu)秀與完整，然后在學(xué)業(yè)、事業(yè)和情感之間，處之有道，享受完整的幸福。

理智與情感是一對(duì)“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”、有時(shí)會(huì)互不相讓的好朋友，都想成為我們內(nèi)心的主人。理智，能幫助我們?cè)诟鞣矫娓玫匕l(fā)展；情感，帶給我們直抵心靈的生命感悟。所以，讓它們彼此給對(duì)方留出空間，讓“情感自我”激勵(lì)“理智自我”做更優(yōu)秀的自己，然后，因?yàn)閮?yōu)秀，我們會(huì)感受更多美好。情感是個(gè)調(diào)皮的“孩子”，你越是想壓抑他，他就會(huì)越“鬧騰”。所以，告訴情感你的安排：把學(xué)習(xí)時(shí)間全都留給理智，而在課余，一定騰出一點(diǎn)時(shí)間給他。或許可以寫點(diǎn)什么給現(xiàn)在及將來(lái)的自己，讓情感與理智攜手成長(zhǎng)。

其實(shí)，所有美好的愛(ài)情，皆源于自己內(nèi)心的理智與情感有了足夠好的“配合”，讓我們?cè)趯?duì)的時(shí)間遇到一個(gè)對(duì)的人。而之前的所有一切，都是為了未來(lái)的這一刻。