柳佳

特約專(zhuān)家陳忻

美國(guó)康涅狄格大學(xué)心理學(xué)博士，世界兒童發(fā)展研究協(xié)會(huì)和國(guó)際嬰兒研究協(xié)會(huì)成員。主要研究方向是嬰幼兒心理的發(fā)展，尤其是嬰幼兒社會(huì)性和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。著有《高效能父母的21個(gè)教子習(xí)慣》。

想象力和創(chuàng)造力，對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，是一種非常神秘的能力。

現(xiàn)在很多父母會(huì)擔(dān)心孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些技能會(huì)破壞他們的想象力和創(chuàng)造力。

這種擔(dān)心有必要嗎？

那究竟什么樣的活動(dòng)會(huì)破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力？

想象力和創(chuàng)造力雖然看起來(lái)很神秘，然而也不難理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是運(yùn)用已知的信息，輸出與眾不同的信息。其中的過(guò)程包括：

● 信息的輸入，包括信息輸入的內(nèi)容和方式。

● 信息的處理，即孩子作為主體，需要運(yùn)用自己的方式把輸入的信息在自己頭腦里消化吸收，重新整合，理解運(yùn)用。

● 信息的輸出，即孩子將自己所獲得的信息以自己獨(dú)特的方式輸出。

如果我們這樣理解想象力和創(chuàng)造力，就不會(huì)被一些論調(diào)，如“知識(shí)破壞想象力”“只要不干擾就能培養(yǎng)創(chuàng)造力”等所誤導(dǎo)了。

對(duì)于想象力和創(chuàng)造力的誤解也主要產(chǎn)生在信息處理的3個(gè)環(huán)節(jié)里。

想象力和創(chuàng)造力的兩個(gè)典型誤區(qū)

誤區(qū) 1：稀奇古怪的想法 = 想象力和創(chuàng)造力

有些父母只看信息的輸出過(guò)程，一旦孩子有個(gè)什么稀奇古怪的想法，就認(rèn)為他們有想象力。不錯(cuò)，學(xué)齡前兒童甚至學(xué)齡兒童因?yàn)樗季S方式和成人不一樣，他們有時(shí)候會(huì)以成人意想不到的方式輸出信息，從而顯得很有“想象力”。我們需要鼓勵(lì)他們以自己獨(dú)特的方式去自由地表達(dá)自己的想法，這是讓想象力持續(xù)發(fā)展的土壤。

誤區(qū) 2：知道的越少就越有想象力和創(chuàng)造力？

還有很多父母認(rèn)為向孩子輸入信息就一定會(huì)破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力。他們認(rèn)為孩子知道的越少就越有想象力。這種想法秉承的邏輯是：孩子比成人知道的少，孩子比成人有想象力，所以孩子知道的越少想象力就越好。這種論調(diào)既沒(méi)有看到信息輸入的過(guò)程，更忽視了孩子內(nèi)部吸收信息的主體性和重要性。

學(xué)習(xí)才能不斷給想象力和創(chuàng)造力提供源泉

想象力和創(chuàng)造力需要源泉，也就是不斷輸入的信息。這樣，想象力和創(chuàng)造力才會(huì)持續(xù)發(fā)展。所以，輸入的信息并不會(huì)破壞想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是信息輸入的內(nèi)容和方式必須要符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。以合適的方式進(jìn)行認(rèn)字、讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、做手工等都不會(huì)破壞想象力和創(chuàng)造力，相反，這樣做能豐富想象力和創(chuàng)造力。

科普書(shū)多數(shù)是寫(xiě)一些科學(xué)知識(shí)，都算事實(shí)，在很多成人看來(lái)事實(shí)就是事實(shí)，根本沒(méi)有辦法體現(xiàn)想象力?？墒?，有些孩子看了科普書(shū)，了解了一些科學(xué)知識(shí)，在自己的頭腦里將這些信息理解、加工，并且用自己特有的方式把這些信息輸出，恰恰充分體現(xiàn)了想象力。比方說(shuō)，不同的波有不同的波長(zhǎng)，而且它們穿透不同材質(zhì)的能力也不同。了解了這些信息，有的孩子就用擬人化的手法寫(xiě)了個(gè)故事：

想象力和創(chuàng)造力需要源泉，也就是不斷輸入的信息。這樣，想象力和創(chuàng)造力才會(huì)持續(xù)發(fā)展。所以，輸入的信息并不會(huì)破壞想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是信息輸入的內(nèi)容和方式必須要符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。

這些波長(zhǎng)不同的波參加一個(gè)比賽，看誰(shuí)能穿過(guò)最多的材質(zhì)。阿爾法波連一張紙都穿不過(guò)，很快被淘汰了;有些波像 x 光，能穿透很厚的鉛板，x光最后贏了！

這個(gè)故事就是孩子吸收已知的知識(shí)并且經(jīng)過(guò)自己的整合消化，最后用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)：我是這么理解和運(yùn)用這些知識(shí)的。這就是想象力和創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。試想，如果沒(méi)有任何信息的輸入，如果沒(méi)有看過(guò)這些關(guān)于波長(zhǎng)的科普書(shū)，怎么可能產(chǎn)生這樣的作品？想象力和創(chuàng)造力又拿什么體現(xiàn)呢？

因此，只要我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不應(yīng)忘記孩子在學(xué)習(xí)中的主體性，我們就不用特別擔(dān)心學(xué)習(xí)會(huì)損害孩子的想象力和創(chuàng)造力。如果明白孩子是學(xué)習(xí)的主體，我們就會(huì)尊重孩子每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)，比方說(shuō)，0～2 歲的寶寶是通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)探索和了解世界;學(xué)齡前的孩子是前運(yùn)算階段，能夠用語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)思考;學(xué)齡的孩子還是以具體思維為主，等等。如果每個(gè)階段，父母和老師都能根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們順勢(shì)學(xué)習(xí)，充分注重學(xué)習(xí)中孩子的主體性，那么，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)就并不矛盾了。

什么在破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力？

很多父母擔(dān)心孩子的想象力和創(chuàng)造力被破壞，那到底什么在破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？其實(shí)對(duì)應(yīng)我們理解想象力和創(chuàng)造力的兩個(gè)過(guò)程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn) 2 種情況下會(huì)存在破壞想象力和創(chuàng)造力的可能性。一是信息輸入的方式和內(nèi)容不符合兒童的發(fā)展規(guī)律;二是不允許孩子有輸出信息的自由。

學(xué)習(xí)，沒(méi)有尊重孩子的主體性

成人忽視了兒童發(fā)展的規(guī)律，用不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ポ斎胄畔?，?huì)破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力。比方說(shuō)，學(xué)齡前兒童以動(dòng)手、體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)比較好，如果我們只用直接灌輸?shù)姆绞剑蜁?huì)破壞孩子理解和學(xué)習(xí)的方式。兒童的學(xué)習(xí)往往是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，如果我們剝奪了這樣的過(guò)程，用一種不容置疑的方式去灌輸，就會(huì)破壞兒童獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題的能力。如果我們向孩子輸入他們理解能力尚未達(dá)到的內(nèi)容，不僅僅讓他們無(wú)法吸收和整合信息，也許會(huì)破壞他們的學(xué)習(xí)興趣。這一系列的方式，正是我們說(shuō)的，輸入的內(nèi)容和方式不符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)還破壞了第二過(guò)程，兒童無(wú)法用符合自己特點(diǎn)的方式來(lái)加工、整合、吸收和消化信息。這種方式會(huì)破壞想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

不允許孩子自由表達(dá)

同樣，不允許孩子以自己的特點(diǎn)自由地輸出信息也會(huì)破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力。我們?cè)趺纯吹剿麄冇邢胂罅蛣?chuàng)造力呢？通過(guò)一定的載體，他們可以通過(guò)說(shuō)、書(shū)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)等方式，把自己所獲得的信息以自己的理解方式，以自己特有的方式表達(dá)出來(lái)?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，很多父母和老師不知不覺(jué)地創(chuàng)造出一種“追求正確答案”“追求唯一標(biāo)準(zhǔn)”的教育氛圍。而事實(shí)上，很多時(shí)候并沒(méi)有一個(gè)最好的或最正確的答案，比如藝術(shù)的表現(xiàn)，再如自己對(duì)一個(gè)問(wèn)題的想法。只有當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人有每人的特點(diǎn)，很 多問(wèn)題 沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)候，他們才不會(huì)對(duì)自己的想法產(chǎn)生疑慮：“我想的是不是唯一正確的？”沒(méi)有了這樣的后顧之憂(yōu)，孩子才敢于自由表達(dá)自己的感受和想法。相反，讓孩子們追求條條框框里的答案，當(dāng)然會(huì)破壞他們的想象力和創(chuàng)造力，但是不能因此得出結(jié)論，學(xué)習(xí)和知識(shí)破壞了想象力。這樣的說(shuō)法搞錯(cuò)了因果關(guān)系。

所以，作為父母，我們一定要明白輸入的信息量多不會(huì)破壞想象力，一個(gè)有想象力和創(chuàng)造力的孩子必定有大量知識(shí)儲(chǔ)備;但是，有一個(gè)大量知識(shí)儲(chǔ)備的孩子不一定有好的創(chuàng)造力，因?yàn)檫@些信息輸入的方式是不是恰當(dāng)很重要，這些信息是怎么在大腦里被重新加工、整合、吸收也很重要。同時(shí)，我們一定允許孩子以自己特有的方式來(lái)表達(dá)自己的所思所想，只有這樣，想象力和創(chuàng)造力才能源源不斷，持續(xù)發(fā)展。