周曉芹

【摘 要】

高中語文是高考必考學(xué)科，其不但要求學(xué)生擁有扎實的語文基礎(chǔ)知識以及較好的語言表達能力，而且還要求學(xué)生在承受高考重壓的前提下掌握語文寫作技巧，正所謂“得作文者得天下”，只有學(xué)生掌握一定的語文寫作技術(shù)，才能在緊張的考試氛圍下更好地發(fā)揮自身實力。因此本文就從高中語文作文教學(xué)的角度出發(fā)，探究如何將創(chuàng)新性與實用性融入語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，不斷提高當(dāng)代學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新實用

與過往語文教學(xué)方式相比，高中語文教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，其中關(guān)鍵的緣由是高中學(xué)生面臨的是決定他們?nèi)松母呖?，他們必將一年的考前準備時間擴展成為三年，因此語文教師在制定作文教學(xué)方案前，就應(yīng)當(dāng)參考全面，思考可能產(chǎn)生的問題，思量傳統(tǒng)上的教學(xué)方式是否適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力將創(chuàng)新性以及實用性融入高中語文作文教學(xué)當(dāng)中，處理高中語文作文教學(xué)的劣勢，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍下不斷提升自身的寫作水平。

一、當(dāng)前高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀研究

高中語文涉及文言文、閱讀理解、字詞解釋、作文等多方面，而作文在語文考試中占有較大分值，如果語文教師沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，讓學(xué)生利用兩個課時寫出作文，然后老師給學(xué)生上交的作文打分寫評語，最后就發(fā)回給學(xué)生讓他們自我總結(jié)，同時老師也會對學(xué)生不同的文章特點進行全班點評，講解不同文章的優(yōu)點和缺點?？墒沁@樣的作文教學(xué)方式是否真的仍然適用當(dāng)前的高中學(xué)子呢？基于老師的角度，以上的教學(xué)方法確實符合教學(xué)要求，利用對比的教學(xué)模式讓學(xué)生了解掌握不同文章間的優(yōu)缺性，在認識自身不足的同時不斷提升自身的語文寫作功底?？墒鞘聦嵣希@樣的高中語文作文教學(xué)方法在某角度而言是在浪費學(xué)生寶貴的高考準備時間，其最大的好處是給予學(xué)生充分的休息時間，因為根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，能夠通過以上作文教學(xué)方式獲取寫作技巧、提高寫作水平的學(xué)生少之又少。所以，在實際的語文作文教學(xué)過程中，有效地將實用性與創(chuàng)新性融入高中語文作文教學(xué)當(dāng)中就顯得尤其關(guān)鍵。

二、如何將實用性融入高中語文作文教學(xué)

將實用性融入高中語文作文教學(xué)，是指通過既定的模式對學(xué)生進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在既定的時期內(nèi)把他們的寫作水平提升至某一程度，且能保證可以獲取作文的基本得分點。定式化的高中語文作文教學(xué)方式并不是意味著固化學(xué)生的思維，而對于集中體現(xiàn)應(yīng)試教育含義的高考而言，這樣的教學(xué)模式或許并不是一件不好的方式，例如語文教師可以傳授實用性作文的技巧，讓學(xué)生了解并掌握獲取作文得分點的亮點，比如拋磚引玉的題目必定會引起閱卷老師的好奇、鮮明的作文開頭必定會讓閱卷老師印象深刻、精彩絕倫的結(jié)尾又能再次體現(xiàn)主題，為整篇作文畫上完美的句號，這樣自然就會在眾多作文中展現(xiàn)優(yōu)勢。與此同時，語文教師在傳授實用性作文時，還可以從其它方面入手，例如分析不同類型作文的基本得分點以及規(guī)律，正常情況下象征性作文就必須利用敘事來體現(xiàn)文章主題，比如作文題目為“父親的肩膀”，其實學(xué)生面對這樣的作文題目可以入手的空間有很多，其能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的寫作實力與潛在能力，但是這是一篇象征性作文，如果學(xué)生真的僅僅單一描述父親的肩膀，就會顯得學(xué)生理解能力不足、思想太過狹窄。因為肩膀象征著一種承擔(dān)，一種責(zé)任，父親的肩膀為我們的未來承受著眾多的壓力，是負責(zé)的表現(xiàn)，而我們作為家庭一員、朋友之友、社會人士、國家棟梁，是否也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這樣的責(zé)任，為自己、父母、家庭、朋友、社會，乃至國家努力盡責(zé)呢？所以，學(xué)生在處理作文主題時，務(wù)必要準確把握文章的類型，抓住文章的重點，唯有如此，他們才能在學(xué)習(xí)中鍛煉寫作能力，在寫作中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、如何將創(chuàng)新性融入高中語文作文教學(xué)

和實用性相比較，將創(chuàng)新性融入高中語文作文教學(xué)似乎有些前后矛盾，可是事實上以上兩者是相互聯(lián)系、相互結(jié)合的。每年高考都不乏出現(xiàn)滿分作文，可是為什么在如此多的高考作文中這些作文能夠獲取滿分呢？他們是否具有獨特的吸引之處呢？其實這最主要的一點是其具有創(chuàng)新點，創(chuàng)新作文集中體現(xiàn)了考生的應(yīng)試膽量，這是一種大膽的突破點，可是這些學(xué)生事實上是在進行一場不贏就必輸?shù)馁€博，贏則事半功倍，輸則功敗垂成。那么在高中語文作文教學(xué)過程中，是否真的講授創(chuàng)新性問題呢？是否真的要鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性的思維能力以及寫作能力呢？這是需要高中語文教師根據(jù)學(xué)生的實際需求、基本情況來制定的，一般地而言，有的學(xué)生天生好文采，對寫作具有很大的天賦，有時能夠突破常規(guī)，把隱喻明喻運用得淋漓盡致，讓人眼前一亮，因此這樣的學(xué)生值得教師進行創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。所以，教師在對學(xué)生進行創(chuàng)新性作文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行深入地了解，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫作能力、接受能力等實際情況，結(jié)合實際情況與創(chuàng)新性文章的特點制定合理化的高中語文作文教學(xué)方式，而且語文教師不能夠一味要求學(xué)生創(chuàng)作出獨具一格的文章，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與鍛煉的過程中掌握創(chuàng)新點，或許能夠讓他們的文章形成一種風(fēng)格，這也不失為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。

對于高中語文作文，如果基于應(yīng)對高考的角度出發(fā)，將實用性融入高中語文作文教學(xué)確實存在其必要性，不但能夠讓學(xué)生形成一種思維，提高寫作水平，而且還能夠在短時間內(nèi)獲取作文的得分點，而如果從獲取高分或者提升文學(xué)水平的角度出發(fā)，是否應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，將創(chuàng)新性融入高中語文作文教學(xué)呢？總而言之，無論從何種角度出發(fā)，創(chuàng)新性與實用性必將能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力，鍛煉學(xué)生多方面能力，其的應(yīng)用值得認真思考。

【參考文獻】

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