王紅娣

【摘 要】

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著十分重要的角色，素材的積累與運(yùn)用對(duì)于作文教學(xué)又是至關(guān)重要的，對(duì)于寫(xiě)作文來(lái)說(shuō)，是最常態(tài)最基礎(chǔ)的工作。本文針對(duì)小學(xué)生在積累素材編、寫(xiě)作文中存在的一系列困難問(wèn)題，結(jié)合大綱標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)小學(xué)生存在的短板問(wèn)題，研究如何更有效的進(jìn)行素材積累，從而提高素材積累的數(shù)量與質(zhì)量，最終提高作文的整體水平。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文作文 途徑與方法 作文素材

在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合水平可以通過(guò)作文表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，作文也能夠體現(xiàn)出來(lái)他們的精神生活。在這一時(shí)期，他們有熱情、有激情，并且善于模仿和學(xué)習(xí)，如果在這時(shí)幫助他們積累作文素材，引導(dǎo)他們走進(jìn)生活，觀察生活，并在生活中提煉自己作文中所需要的素材。那么，隨著時(shí)間的推移，作文的書(shū)寫(xiě)將不再是一個(gè)難題，空洞沒(méi)有內(nèi)容這樣的字眼也不會(huì)常常出現(xiàn)在小學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)之中。那么實(shí)際生活當(dāng)中為什么總是出現(xiàn)小學(xué)生為作文犯難，小學(xué)生作文分?jǐn)?shù)低無(wú)話可寫(xiě)的情況呢？筆者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了探究。

一、小學(xué)作文素材缺乏的原因

寫(xiě)作文就要努力從生活中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，營(yíng)造一個(gè)廣闊的思維空間，將積累好的素材填入到思維的大框架中，作文就不會(huì)空洞，不會(huì)沒(méi)有可讀性。

1.生活圈子較窄，缺少有效開(kāi)發(fā)

要想寫(xiě)好作文，首先要有充實(shí)的生活。然而在實(shí)際當(dāng)中，繁重的課業(yè)將小學(xué)生禁錮在家庭與學(xué)校之間，除了在課堂這個(gè)狹小的空間里學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識(shí)，就是在家里進(jìn)行吃飯睡覺(jué)等一系列日?；顒?dòng)，與社會(huì)和多姿多彩的大自然接觸甚少。與此同時(shí)，教師在教各科基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候缺少對(duì)學(xué)生作文技能的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，錯(cuò)過(guò)了最佳培養(yǎng)作文寫(xiě)作能力的機(jī)會(huì)，造成了現(xiàn)在的局面。

2.表達(dá)能力較弱，知識(shí)積累較少

在當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)小學(xué)生的心里都儲(chǔ)備著大量的見(jiàn)聞和各種各樣的奇思妙想。然而，教師和家長(zhǎng)卻不知道該怎樣去有效的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，不明白該怎樣讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去理解、去體驗(yàn)生活。所以，小學(xué)生并非是不想寫(xiě)好作文，而是不知道該從何下手。

二、小學(xué)生積累素材的途徑和方法

1.準(zhǔn)備好素材本，做好積累工作

如果每個(gè)小學(xué)生把翻開(kāi)素材本當(dāng)做每天應(yīng)該做的最重要的事，那么素材的積累將不再是一個(gè)問(wèn)題。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來(lái)，把發(fā)生在自己身邊的喜怒哀樂(lè)記錄下來(lái)，例如獲了獎(jiǎng)、做了好事、挨了批評(píng)、做了決定，都可以以一種最真實(shí)的感受把他們記錄在素材本上，以備不時(shí)之需。比如說(shuō)在上學(xué)的路上看到花壇里的花都開(kāi)了，陣陣的花香撲入鼻孔，那么老師便可引導(dǎo)學(xué)生在素材本上這樣記錄：

今天早晨在去上學(xué)的路上，發(fā)現(xiàn)昨天還是花骨朵的那幾朵小花已經(jīng)開(kāi)的正歡了，黃的白的，爭(zhēng)奇斗艷，好像一個(gè)個(gè)都在高興的打招呼似的。放學(xué)后，又去仔細(xì)觀察了它們，真是百看不厭，一陣微風(fēng)吹來(lái)，花香撲鼻，好美。那是迎春花，它是春天開(kāi)的最早的一種花。

此外，學(xué)生還可以記錄花的形態(tài)、數(shù)量等特征，于是一個(gè)素材就被完整的記錄了下來(lái)。

2.善于從生活中抓住最真實(shí)的素材

既然小學(xué)生的生活被禁錮在學(xué)校和家庭之間，那么就要求他們記錄發(fā)生在身邊的小事，從生活中找素材。有一天中午，學(xué)生們正在有秩序的排隊(duì)就餐，就在這時(shí)，只聽(tīng)哐的一聲，一盤(pán)菜和米飯連同鐵盤(pán)掉在了地上，這時(shí)大家慌亂了起來(lái)，這時(shí)候班長(zhǎng)站出來(lái)說(shuō)：“大家不要慌，注意不要踩到飯菜，班干部跟我一起幫忙收拾一下。”那么這就是一個(gè)很好的寫(xiě)作素材，用筆把他記錄下來(lái)，積累就這樣開(kāi)始了。

3.從新聞中發(fā)現(xiàn)可利用的素材

新聞中的素材隨處可見(jiàn)。最近有一則新聞這樣說(shuō)到，居住在北京的一位老人，退休之后，拿上鐵鏟，石子等工具，看到哪里的路有坑洼的地方就上前補(bǔ)修，看到老人趴在地上一絲不茍的進(jìn)行著補(bǔ)修工作，大家的眼眶都濕潤(rùn)了，老人已經(jīng)堅(jiān)持了20個(gè)年頭，無(wú)論刮風(fēng)下雨還是晴天陰天，他的足跡已經(jīng)遍布了北京城的大街小巷。見(jiàn)到的路人無(wú)一不駐足，向他投去尊敬的目光。這樣的素材在日常生活中可以隨時(shí)積累下來(lái)，運(yùn)用到我們的作文當(dāng)中。

4.從其他所學(xué)學(xué)科中尋找素材

眾多周知，小學(xué)中所學(xué)的每門(mén)學(xué)科都不是孤立存在的，都是相通的，因而作文的積累也不僅僅可以從語(yǔ)文這一學(xué)科中才可以進(jìn)行，生物課、科學(xué)課、思想品德課等也很適用。例如在科學(xué)課上，教師要求學(xué)生調(diào)查水果的價(jià)格問(wèn)題。于是學(xué)生帶好紙和筆，有的通過(guò)回家問(wèn)父母，有的則直接走進(jìn)商店去調(diào)查，最終記錄下了各種水果的價(jià)格。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅知道了各種水果的價(jià)格，還認(rèn)識(shí)了好多新的水果。學(xué)生都感嘆收獲頗豐，就這樣學(xué)生不僅開(kāi)闊了視野，還離生活更近了一步。這就是一個(gè)從其他學(xué)科積累素材的很好的例子，一舉兩得，一箭雙雕。

有了素材、有了構(gòu)思，小學(xué)生才能想出更多更好的文章，那么就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看新聞，從其他的學(xué)科中積累素材。這樣小學(xué)生作文的整體水平才會(huì)慢慢的有所提高。

而作文的素材并不需要多大，多有深度，從身邊小事積累就完全可以，并且會(huì)更加富含真情實(shí)感。一方面，老師和家長(zhǎng)要從正確的方向引導(dǎo)小學(xué)生，多帶他們走入社會(huì)走入大自然，多多的觀察新鮮的事物，為提供素材創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。另一方面，小學(xué)生也要學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)觀察，從平凡的小事物中體會(huì)不一樣的感情色彩，另辟蹊徑，創(chuàng)造出屬于自己的具有獨(dú)特性的構(gòu)思和文筆。只有這樣，小學(xué)生才不至于提筆犯難，積累的素材多了，作文將是抒發(fā)感情的工具，內(nèi)心世界的表達(dá)，提高水平也就順理成章了。

【參考文獻(xiàn)】

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