王冬梅

作文教學是語文教學中一個永恒的課題，其質(zhì)量與效果對于學生提高對祖國語言文字的運用能力以至將來從事文學創(chuàng)作等，都具有奠基和決定作用?！扒Ю镏校加谧阆?。”三年級是作文起步階段，是培養(yǎng)學生的習作興趣，奠定學生作文基礎的重要時期。那么，如何提高學生習作的興趣，讓學生體驗習作中的快樂呢？這是許多語文老師都感到困惑和值得探究的問題，本人著手于以下幾個方面的探索，收到了一定的效果：

一、教給學生觀察的方法

小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們的意志內(nèi)控力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細的辨別能力。針對學生觀察過程中的特點，我指導學生如何觀察。在指導寫《我喜愛的小動物》一文時，我提前讓同學們在家里飼養(yǎng)小動物，仔細觀察小動物的外形、生活習性等，作文課時我找到了許多學生熟悉的小動物圖片。然后指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，如指導學生觀察小金魚外形時，利用幻燈片把最能顯示小金魚樣子的鏡頭定下來，引導學生抓住特點把它的外形說具體，（身體、頭、鰭、尾巴）。然后再組織學生觀看小金魚的動態(tài)錄像，熟悉小金魚吃食、游戲的樣子。在此基礎之上，指導學生抓住自己喜愛的小動物特點進行介紹。最后再把它寫出來。通過指導，學生觀察事物變無序為有序，寫文章能抓住動物的特點，并且能表達出真情實感。讀著一篇篇精彩紛呈的文章，分享著一只只小動物給孩子們帶來的樂趣，我興奮不已。

二、從閱讀中吸取營養(yǎng)

習作其實是一個人的生活積累、語言積累、知識積累的結(jié)果，要不古人怎么會說“博觀而約取，厚積而博發(fā)”呢。所以我們主張寫作先打好基礎，要養(yǎng)成多讀書，勤觀察的好習慣。多讀、熟讀、精讀，搜集好的詞句，豐富自己積累，這樣習作時才會出口成章，得心應手。因此，在生活中，要引導學生多看報刊雜志，有益的課外書，優(yōu)秀的習作、背誦經(jīng)典古詩詞等。在讀后還可以進行交流，并促進信息情感的溝通，為習作奠定良好的基礎。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學生自讀，要充分相信學生有能力自己讀懂課文或課外書，讓他們學會學習。在學生充分自讀的基礎上，老師再因勢利導，適當點撥和引導，對學生進行美感熏陶、情感激發(fā)；同時，老師要積極鼓勵和指導學生利用課余時間廣泛閱讀各類圖書。在提倡“終身學習”“學會學習”的今天，讓學生學會看書無疑是非常重要的。只有這樣，學生才會有豐富的知識積累，寫作時才會“材”源滾滾。

三、堅持寫日記，在練筆中積累素材

“好記性不如爛筆頭?！睂懭沼浛梢哉f是提高寫作能力最行之有效的方法之一。魯迅先生就曾經(jīng)說過他寫作成功的一大秘訣就是“勤練筆”，而“勤練筆”又不可能天天都去寫作文。日記篇幅可長可短，內(nèi)容包羅萬象，形式又比較自由，所以是練筆的最佳方式。

要寫好日記，應注意四個方面：一是不要寫得過于簡單，只是概括地把事件的內(nèi)容、景物記下來，要善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)的不同，如寫種豆子的日記，你就得把下種、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的過程中，豆苗在每一階段的變化寫出來，要是配上圖畫，就更能說明問題。二是不要記流水賬，把一天中經(jīng)歷的所有事情都寫上，要選擇最有意義的、感受最深的寫下來；三是不必拘泥于形式，或敘事、或抒情、或議論、或說明，高興時可以吟上幾句小詩，煩悶時也可以表白一下心跡；四是要有持之以恒的精神，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，使學生由衷地體會到寫日記的好處。

四、發(fā)揮想象，張揚學生個性

《小學語文教學大綱》強調(diào)：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”小學生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時期，他們常常借助幻想的方式來觀察，理解和解釋他們生活、世界中的事情。因此，作文教學中，我們要順應學生心理發(fā)展的規(guī)律，著力激發(fā)學生富有個性的情感和想象思維，說自己想說的話，寫自己想寫的文章。如：三年級上冊“語文園地七”的習作“編童話故事”，課前，我抓住學生從小喜歡童話故事這一特點，利用多媒體，讓學生欣賞最熟悉的《狐貍和烏鴉》的故事，通過情境的創(chuàng)設，來激發(fā)學生的想象力，接著我出示作文要求，讓學生當一回童話作家，自己嘗試著改編《新狐貍和烏鴉》，把自己想象的故事說出來，和大家一起分享。學生的興致高漲，想象能力一下子被激活，爭先恐后地發(fā)言，在教師的鼓勵下，學生的創(chuàng)新思維因情緒的高漲也得到了充分的體現(xiàn)?？梢?，想象力符合他們的年齡和心理特點，使他們在教師的認同與鼓勵中獲取了靈感，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。

總之，學生作文能力的提高是一個循序漸進的過程，作為一名小學語文老師，筆者深切地認識到作文教學任重而道遠，但是，只要我們用心為之，堅持不懈，只要我們在習作啟程之際，能夠存一份心思，培養(yǎng)孩子們的興趣，樹立他們的自信心，使他們樂意表達自己的所見、所聞、所思、所感，相信在習作的道路上，他們定能一帆風順，走得更遠！