楊紅亮

《語文課標(biāo)》明確指出：作文教學(xué)是使學(xué)生能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。這與原來的大綱相比，要求已經(jīng)降低了許多。然而，農(nóng)村孩子還是怕寫作文?！稗r(nóng)村孩子知識(shí)面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。事實(shí)是這樣嗎？ 我認(rèn)為只要我們優(yōu)化作文教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確、生動(dòng)地反映生活，讓學(xué)生寫出生活氣息濃厚，具有真情實(shí)感的文章。

一、從模仿做起，抓好作文起步教學(xué)

小學(xué)生起步作文就是練習(xí)把自己每天看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。三年級(jí)是一個(gè)起點(diǎn)，然而對(duì)于從二年級(jí)升入三年級(jí)的孩子來講，要讓他們一下從寫句子、寫話或者從記流水賬到一下要寫成有模有樣的作文，這是一個(gè)很大的坎。三年級(jí)的作文教學(xué)既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。要完成這一個(gè)過渡階段，我們就要從模仿典型例子開始寫起，逐步把別人的東西融合，寫出自己的作文。這就需要學(xué)生不斷找書，找相關(guān)的例子來模仿，無形中增大了他們的閱讀面。這對(duì)于見聞少、語言積累少的農(nóng)村孩子來說尤其重要。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材，開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品、報(bào)刊、雜志等，并指導(dǎo)學(xué)生摘錄好句好段、寫讀書筆記等，為習(xí)作積累了豐富的語言。

二、立足農(nóng)村生活，豐富學(xué)生積累

讓本色的鄉(xiāng)村生活開掘?qū)W生作文的源泉。魯迅說：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆?！蔽腋嬖V學(xué)生 “處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不竭，用之不盡的。新課程背景下，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，立足生活，豐富積累。然而，農(nóng)村孩子的生活范圍較小，生活經(jīng)歷有限，日常接觸到的大都是平凡而渺小的素材，例如河灘上、公路旁的一朵小花、一只小鳥；校園里的一處小景；生活中的一件小事、一點(diǎn)感想等，往往熟視無睹。況且，小學(xué)生的觀察和思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，認(rèn)識(shí)生活的能力還很薄弱。面對(duì)以上“近視”“弱視”現(xiàn)象，教師要啟發(fā)學(xué)生做有心人，多看、多聽、多想，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園內(nèi)外的小素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察要有序，觀察要?jiǎng)幽X，感悟身邊一草一木、一人一事所體現(xiàn)出來是與非、真與假、善與惡、美與丑，并選擇其中有趣的或有意義的及時(shí)地積累下來。持之以恒，學(xué)生自會(huì)明白生活處處皆是景，生活處處可入文。

三、參與勞動(dòng)實(shí)踐，發(fā)掘習(xí)作活水

學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外，還要做一些力所能及的家務(wù)活。尤其是農(nóng)村的孩子，在節(jié)假日參加一些生產(chǎn)勞動(dòng)是必不可少的，即是“有所為”。在勞動(dòng)的過程中，積累了習(xí)作素材?！稗r(nóng)活”也是我們農(nóng)村特有的教育資源。農(nóng)村的孩子或多或少地參加過一些勞動(dòng)實(shí)踐，不管是家務(wù)勞動(dòng)還是田間勞動(dòng)。可以說每個(gè)孩子的家庭就是一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，這是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在家學(xué)做些力所能及的農(nóng)活，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的苦與甜，勞動(dòng)的體驗(yàn)是刻骨銘心的，有了這刻骨銘心的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)更加珍惜糧食，尊重他人的勞動(dòng)成果。當(dāng)然，在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！讓學(xué)生到勞動(dòng)中去感受生活，體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟生活，這樣才能得到第一手習(xí)作素材，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

生活方面，如洗衣做飯、布置房間、打掃衛(wèi)生、縫紐扣、疊被，讓孩子當(dāng)一天家，體驗(yàn)爸爸媽媽在家庭中的角色等。學(xué)生在家里學(xué)做家務(wù)，掌握了家庭生活的技能技巧，養(yǎng)成自理自立的生活習(xí)慣，也體驗(yàn)了爸爸媽媽的辛苦。在家庭中開展娛樂活動(dòng)，豐富了家庭生活，加強(qiáng)了孩子同父母的感情。如：下棋、體育活動(dòng)、走親訪友、接待客人，在父母生日時(shí)寫一張生日賀卡，重陽節(jié)為爺爺奶奶寫祝壽詞……把學(xué)生引入濃濃的親情中，既受到傳統(tǒng)禮儀的熏陶體驗(yàn)了親情和友情，同時(shí)也為寫作提供了素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，對(duì)生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行愉快寫作。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益的勞動(dòng)，讓他們留意壯舉的勞動(dòng)過程，體驗(yàn)自己勞動(dòng)時(shí)的感受，再將他們描述出來，對(duì)提高小學(xué)生的習(xí)作能力是很有益處的。

四、交流、收集農(nóng)村語言，讓學(xué)生的文字鮮活生動(dòng)

“冬天麥蓋三層被，來年枕著饃饃睡”，這是農(nóng)民對(duì)冬雪的感情；“清明前后，種瓜種豆”，這是對(duì)農(nóng)事的總結(jié)；“螞蟻搬家蛇過道，大雨不久就來到”，這是人們觀察天氣現(xiàn)象總結(jié)出來的諺語。同時(shí)，農(nóng)村現(xiàn)在生活好了，看電視應(yīng)該不是什么奢望，所以我們應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生從電視中吸取有益的營養(yǎng)。另外，我還提倡學(xué)生多閱讀報(bào)刊，開闊視野。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣，通過剪貼、摘抄、背誦、寫讀后感、寫日記等手段把有用的、自己感興趣的材料積累下來。學(xué)生有了材料寫作時(shí)就會(huì)情到文至，思到章出，對(duì)作文也就自然而然有了興趣。學(xué)生通過收集、交流這些豐富的農(nóng)村語言，既可提高農(nóng)村作文的科技含量，又可積累寫作素材，使學(xué)生的作文更具有農(nóng)村特色。

總之，我們只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流等良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識(shí)緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。