周紅霞

【摘 要】

經(jīng)典閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，經(jīng)典閱讀不僅能讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是能讓學(xué)生在與中外文學(xué)大師的對(duì)話(huà)中，接受思想的洗禮、心靈的感悟，從而升華情感，在不斷發(fā)展中形成自己的價(jià)值觀與世界觀。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 經(jīng)典閱讀 教學(xué)

人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)的一條重要途徑就是閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。在新的教學(xué)理念中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是教師教學(xué)的著重點(diǎn)。教師要用正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量。同時(shí)要給學(xué)生自主選擇閱讀材料的機(jī)會(huì)。要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為基石，讓學(xué)生走上快樂(lè)閱讀之路。

一、發(fā)掘經(jīng)典魅力，激發(fā)閱讀興趣

經(jīng)典美文是歷史文化長(zhǎng)河中燦爛的明珠，有著永恒的魅力。經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，這些經(jīng)典美文具有很強(qiáng)權(quán)威性和代表性，能夠作為模板給學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教材選取的是一些具有代表性的美文，想要閱讀更多的美文就要到課外去尋找。經(jīng)典閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。經(jīng)典美文對(duì)人的影響是終生的，它猶如黑暗中的明燈，發(fā)出希望的光芒，而這種光芒會(huì)照亮人的一生。想要教好經(jīng)典閱讀，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要善于運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法，向?qū)W生展現(xiàn)經(jīng)典閱讀的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生了解他們之前并不知道的內(nèi)容，使學(xué)生真正的用心去閱讀，與名家對(duì)話(huà)交流，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)。因此，深入挖掘文章內(nèi)涵，細(xì)心體會(huì)作者的思想感情，用多元化閱讀表達(dá)課堂教學(xué)的個(gè)性化，同時(shí)也有利于學(xué)生更加從容自如地展現(xiàn)自我。如蘇教版初二語(yǔ)文教材中蘇軾的《記承天寺夜游》，記錄下生活中的一件趣事，生動(dòng)的表達(dá)出作者自己的細(xì)膩情感，寫(xiě)下自己的喜怒哀樂(lè)，但又表現(xiàn)出積極向上的思想感情。

二、把握作品主旨，感受經(jīng)典靈魂

文學(xué)作品中的情節(jié)雖然多是虛構(gòu)的，但是其中的人物卻是鮮活真實(shí)的，是充滿(mǎn)感情的。這些感情往往不會(huì)表達(dá)的很明顯，而是不動(dòng)聲色的蘊(yùn)含在字里行間中。教師要把這些情感解讀出來(lái)給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)理解品味，再去學(xué)習(xí)課文就變得非常簡(jiǎn)單。所以經(jīng)典閱讀教學(xué)的第一步，就是要教會(huì)學(xué)生把握文學(xué)作品的主旨和情感，讓學(xué)生明白整篇文章想表達(dá)的思想與情感。比如徐志摩的經(jīng)典名篇《再別康橋》，要讓學(xué)生知道劍橋大學(xué)是作者的母校，體會(huì)到作者畢業(yè)的傷感惆悵和對(duì)母校的依依不舍，就可以讓學(xué)生對(duì)這首現(xiàn)代詩(shī)充滿(mǎn)感情，也充滿(mǎn)閱讀的興趣。在日常的教學(xué)當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自我探究、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有時(shí)一整段的絕妙之處就在一個(gè)字上，整篇文章的精彩之處就在一句話(huà)上。舉個(gè)經(jīng)典例子，王安石有詩(shī)云“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，原本是“過(guò)”，后改為“滿(mǎn)”，最后才定為“綠”。這句話(huà)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處就在這個(gè)“綠”。在教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考：為什么“綠”字好呢？因?yàn)橹挥小熬G”字才能給春天披上動(dòng)人的色彩，表達(dá)春風(fēng)過(guò)處的一片生機(jī)盎然。

三、運(yùn)用經(jīng)典聯(lián)讀，指導(dǎo)課外閱讀

經(jīng)典美文的閱讀教學(xué)要把課堂延伸到課外，延伸到生活中去。教師可以運(yùn)用經(jīng)典聯(lián)讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。所謂經(jīng)典聯(lián)讀，即課內(nèi)學(xué)一篇文章，以一篇文章帶動(dòng)閱讀同一作家的其他作品，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不拘泥于內(nèi)容有限的課本，擴(kuò)大自己的閱讀范圍。如蘇教版初三語(yǔ)文中陶淵明的《桃花源記》，教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，利用各種資源查找陶淵明的相關(guān)信息，通過(guò)了解他的背景資料、人生故事，去體會(huì)作者的高尚情操和人生態(tài)度。在課堂教學(xué)時(shí)，要營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考。教師可以適當(dāng)引入陶淵明的田園詩(shī)《飲酒》系列，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略陶淵明的優(yōu)美文筆，體會(huì)陶淵明筆下的田園風(fēng)光，感受他的高尚生活情趣。待學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸濃烈之后，教師要及時(shí)介紹陶淵明在田園詩(shī)歷史上的地位與影響。教師要讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的多方位深入思考能力，激發(fā)學(xué)生探究文章內(nèi)容的興趣。閱讀內(nèi)容的多方延伸，不但能提高他們的閱讀能力，而且還能培養(yǎng)他們縝密的思維。

四、有序廣泛閱讀，提高閱讀有效性

經(jīng)典閱讀的前提是有序和廣泛的閱讀，教師要先制定好詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，羅列好經(jīng)典閱讀書(shū)目，把書(shū)籍按年代或者風(fēng)格分類(lèi)，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生掌握好合適的閱讀時(shí)間。在閱讀的過(guò)程中教師要進(jìn)行同步的教學(xué)思考，注意解決每個(gè)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到的不同問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自我解決，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如，對(duì)于中國(guó)四大經(jīng)典著作《紅樓夢(mèng)》的閱讀，由于內(nèi)容較多，可以在班級(jí)分成小組來(lái)閱讀學(xué)習(xí)，按照書(shū)目的章節(jié)進(jìn)行小組分配，一個(gè)星期閱讀一定的內(nèi)容，理清文中各個(gè)人物的關(guān)系，記錄他們出場(chǎng)的順序，并思考作者的用意，同時(shí)寫(xiě)好讀書(shū)筆記。于此同時(shí)，教師要定期檢查各個(gè)小組的閱讀進(jìn)度，定期召開(kāi)小組交流會(huì)，讓各個(gè)小組派代表作閱讀報(bào)告，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法與見(jiàn)解，了解《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)作的時(shí)代背景，領(lǐng)悟名著的偉大思想內(nèi)涵，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)步，從而收獲良好的課堂教學(xué)效果。

總之，我們要讓學(xué)生感受到經(jīng)典閱讀的藝術(shù)成就與獨(dú)特魅力。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)將經(jīng)典文化中的寶貴遺產(chǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生繼承好祖先留給我們的偉大精神財(cái)富。教師要不斷更新教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷思考，不斷總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的閱讀學(xué)習(xí)。

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