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長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)習(xí)作是教師的工作。學(xué)生們習(xí)慣旁觀自己的作文被老師評(píng)改，老師們也習(xí)慣于過(guò)日復(fù)一日地評(píng)改學(xué)生作文的工作狀態(tài)，雖累不堪言，卻也兢兢業(yè)業(yè)，如陀螺般不住地操勞著。

那么，如何有效地評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作？讓學(xué)生參與到自評(píng)、互評(píng)習(xí)作中來(lái)。這樣的做法不少老師在嘗試。我認(rèn)為，對(duì)于高年級(jí)的孩子，雖然具有一定的鑒賞能力，但還不夠，甚至可以說(shuō)發(fā)展不均衡。主要表現(xiàn)在：表達(dá)能力好的學(xué)生能大概評(píng)判別人的作文好不好，但對(duì)自己的寫作卻常常束手無(wú)策，越看越像名家精品，無(wú)從下筆評(píng)改；表達(dá)能力次之的學(xué)生組織習(xí)作就有一些困惑了，對(duì)自己的習(xí)作或是別人的習(xí)作再提什么意見和建議，就是有些拔高要求了。這種情況下，還放手讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)習(xí)作，結(jié)果便是習(xí)作評(píng)改質(zhì)量無(wú)法得到保證，進(jìn)而影響學(xué)生習(xí)作積極性。這樣看來(lái)，走這條自評(píng)、互評(píng)的路子似乎越走越窄。其實(shí)，也不盡其然。如果說(shuō)瀏覽習(xí)作如遨游夜空，較正確評(píng)價(jià)自己和他人習(xí)作，采頡習(xí)作中的閃光點(diǎn)，就好比摘取夜空中的明星。只要給學(xué)生自評(píng)、互評(píng)工作扶一扶，他們便能有的放矢地試一試，甚至在嘗試中養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，提高習(xí)作水平。

那么，如何“扶一扶”？在學(xué)生和習(xí)作之間搭個(gè)梯子，讓學(xué)生爬上梯子，摘取清朗夜空中閃爍的明星。這個(gè)梯子便是老師扶放結(jié)合，為學(xué)生設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何制定這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢？

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在作前提出，師生合作

在實(shí)踐中，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)常常是在看到習(xí)作題目后，老師和學(xué)生共同制定的。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的審題能力，利于學(xué)生加深印象，在習(xí)作中有意識(shí)地提醒自己，避免離題，也為作后評(píng)價(jià)得高分助一臂之力。

遇到這樣的習(xí)作要求：請(qǐng)以“美麗的家鄉(xiāng)”為題寫篇作文，語(yǔ)言真實(shí)有感情，按一定的順序展開描寫，字?jǐn)?shù)400左右。我們擬定了這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

再如：介紹一種生活常見物品，如，水果、玩具、文具或電器等。要求文體為說(shuō)明文，題目自擬，通順流暢，字?jǐn)?shù)400左右。師生在反復(fù)地推敲后，要求：1.有常見三種或者三種以上說(shuō)明方法。2.說(shuō)明方法運(yùn)用正確。3.抓住事物的不同方面進(jìn)行介紹。4.舉個(gè)例子說(shuō)明更具體。有了這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做先前指導(dǎo)，學(xué)生在習(xí)作中都能用舉例子的方法介紹物品的不同方面，而且文中說(shuō)明方法多樣且正確。

這樣操作，便于學(xué)生在審題時(shí)抓住“題眼”，在習(xí)作時(shí)緊跟要求，把住“文眼”，在習(xí)作后評(píng)改有依有據(jù)。可以說(shuō)，師生在習(xí)作前共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為習(xí)作評(píng)價(jià)提供可靠的保障。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要因題而異，切合實(shí)際

指導(dǎo)學(xué)生完成人教版第九冊(cè)第八組習(xí)作，描寫一個(gè)場(chǎng)景，考慮到本次習(xí)作難點(diǎn)是點(diǎn)面結(jié)合，把場(chǎng)景寫具體，我制定了這樣的自評(píng)和互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：

指導(dǎo)學(xué)生仿寫《釣魚的啟示》，同桌互評(píng)表如下：

根據(jù)以往仿寫《釣魚的啟示》存在的問(wèn)題，我重點(diǎn)要求這一事例必須是身邊發(fā)生的，以防止學(xué)生模仿《生命 生命》這樣的文章，寫對(duì)種子發(fā)芽的感悟。我認(rèn)為一個(gè)健康的小學(xué)生是很難一看到種子破土而出、三葉草抗擊風(fēng)雨、小草發(fā)芽這樣的現(xiàn)象，就真正有感悟，受到啟發(fā)的。其次是要求學(xué)習(xí)課文中讓月光描寫貫穿始終，剛開始有些困難，但大部分同學(xué)已經(jīng)有了這樣的意識(shí)，最終以評(píng)促改，進(jìn)一步提高了習(xí)作水平。

可見，不同的習(xí)作應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如果千篇一律，都是描寫具體生動(dòng)，語(yǔ)句通順流暢，學(xué)生還是無(wú)從下筆的。久而久之，對(duì)自評(píng)互評(píng)習(xí)作產(chǎn)生膩煩、畏難情緒。

三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)直觀簡(jiǎn)明，避免繁冗

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往以表格的形式體現(xiàn)，應(yīng)做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)直觀，便于操作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還不易明目太多。多便雜，學(xué)生習(xí)作時(shí)兼顧不來(lái)，評(píng)價(jià)繁瑣，評(píng)價(jià)后修改習(xí)作也難以參照。一般情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)三至四點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)較適宜，諸如上述例子。特殊情況也可以只有一兩點(diǎn)，從某種程度上說(shuō)，這樣更能對(duì)癥下藥。比如仿寫《釣魚的啟示》，如果我們的目的是為了學(xué)習(xí)在敘述中穿插環(huán)境描寫的方法，就可以指定此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到就獲得一顆星，做得好，獲得兩顆星。如仿寫《落花生》的對(duì)話形式，就可以設(shè)定采用分段式對(duì)話獲得一顆星；對(duì)話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作描寫兼顧可獲得兩顆星。

四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適宜“四評(píng)”結(jié)合

新課標(biāo)對(duì)高年段學(xué)生提出這樣的習(xí)作要求：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，我們適宜采用“四評(píng)”結(jié)合的方式，即讓學(xué)生參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)參與評(píng)，老師綜合評(píng)。評(píng)價(jià)后學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作，從而更好地以評(píng)促改，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，提高學(xué)生習(xí)作興趣。

家長(zhǎng)參與評(píng)對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)起到舉足輕重的作用。然而，到了高年級(jí)，孩子已經(jīng)有了自己的想法，家長(zhǎng)們?？嘤诤⒆硬宦犓麄兊狞c(diǎn)評(píng)，而無(wú)法參與指導(dǎo)孩子習(xí)作。針對(duì)此問(wèn)題，教師可設(shè)計(jì)家長(zhǎng)評(píng)定表，讓家長(zhǎng)名正言順地參與到孩子的寫作中。針對(duì)我們老師只能看到學(xué)生習(xí)作的結(jié)果，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要側(cè)重學(xué)生習(xí)作的形成過(guò)程。如：習(xí)作用了多長(zhǎng)時(shí)間，習(xí)作過(guò)程中是否專心，是否獨(dú)立完成……家長(zhǎng)也可提出寶貴可行的意見，教師與家長(zhǎng)群策群力制定評(píng)價(jià)表格，以達(dá)到對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)更全面、更客觀的目的。

總而言之，只要老師們扶放結(jié)合，巧搭評(píng)價(jià)的天梯，我們將采頡學(xué)生習(xí)作的碩果，學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的路子將越走越寬。