殷彩霞

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在《新課標(biāo)》環(huán)境下，如何在起步階段抓好學(xué)生的寫作水平、培養(yǎng)并提高他們的寫作能力，并讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，是寫作教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)“難題”。筆者認(rèn)為，即使是在小學(xué)的高年級(jí)階段，仍然要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從基礎(chǔ)抓起，循序漸進(jìn)，才能讓小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平漸入佳境。

任何語(yǔ)言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語(yǔ)也不例外，這種聯(lián)系無(wú)非就是：詞—詞組—句子。有不少學(xué)生寫英文短文，將漢語(yǔ)句子逐一對(duì)照譯成英語(yǔ)單詞，拼湊成句子。如，句子：夏天非常熱，我可以在夏天游泳。譯文成了：Summer very much hot. I can in summer swim. 令人啼笑皆非。所以，把好單詞關(guān)還不能解決問(wèn)題。還要強(qiáng)化操練句法結(jié)構(gòu)，才能提高正確表達(dá)的水平，使小學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平穩(wěn)步提高。雖然，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不要求講解語(yǔ)法知識(shí)。但我在寫作教學(xué)中嘗試將有關(guān)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點(diǎn)操練解語(yǔ)法，不講知識(shí)，但讓學(xué)生在強(qiáng)化操練中自然而然地獲取語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以便學(xué)生在寫作時(shí)能正確地表情達(dá)意。如：在My Favorite Season 的作文課中，我會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握：

I can swim. Its hot in summer.I wear T-shirt in summer.這三個(gè)句型。只有單詞與句子都能正確結(jié)合了，才能培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)的能力。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同的形式，使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提高。仿寫、填充式寫作、看提示寫作、話題寫作是寫作的幾個(gè)由低到高的訓(xùn)練階段。

仿寫是英文寫作的初級(jí)階段，高年級(jí)的學(xué)生要不要仿寫？這個(gè)問(wèn)題要視學(xué)生的實(shí)際水平而定。拿我現(xiàn)在任教的這屆五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于授課時(shí)間緊迫，他們?cè)谥心昙?jí)并沒(méi)有受過(guò)專項(xiàng)的仿寫訓(xùn)練，對(duì)英文寫作幾乎一片空白，所以對(duì)于他們，仿寫絕對(duì)必要。所以，我在講My favorite season的寫作課時(shí)， 我會(huì)給學(xué)生一個(gè)關(guān)于我自己最喜歡的季節(jié)的介紹：

My favorite season is winter .Its cold in winter. Its white in winter. I can make a snowman. I can go ice-skating. I wear coat in winter. I like winter very much.然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，仿照我的句子，填充劃線部分，寫出自己的文章。

填充式寫作訓(xùn)練可用于每一個(gè)對(duì)話后的拓展，通常的做法是讓學(xué)生把對(duì)話改寫成的短文補(bǔ)充完整，所補(bǔ)充的內(nèi)容可以是短語(yǔ)，也可以是句子。這種訓(xùn)練寫作的方式可以常用，但對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生不必開(kāi)設(shè)寫作課進(jìn)行。

而看圖寫作、寫信、看提示寫作、話題寫作是小學(xué)英語(yǔ)寫作的高級(jí)階段。教師應(yīng)該從授課時(shí)間中安排一定的專項(xiàng)寫作課課時(shí)，以達(dá)到提高學(xué)生英文寫作水平的目的。而對(duì)于每一節(jié)寫作課，教師更應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，向四十分鐘要質(zhì)量。而對(duì)于這樣的課，老師不能一味地講授，而忽略了學(xué)生的參與。例如，看一幅關(guān)于birthday party 的圖寫話。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察用英語(yǔ)描述在圖中看到的情況。學(xué)生通過(guò)自己的觀察可能說(shuō)出了如下有語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子：On the table have present and cake.當(dāng)老師聽(tīng)到這樣的句子時(shí)不必灰心，要表?yè)P(yáng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樵谶@一階段不需要要求學(xué)生句法結(jié)構(gòu)完全準(zhǔn)確，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然后，教師再糾正表達(dá)方式There are presents and a cake on the table. 最后讓學(xué)生操練正確的表達(dá)方式。通過(guò)這樣的訓(xùn)練寫出的文章是學(xué)生自己創(chuàng)造，經(jīng)老師修改的作文。既有學(xué)生的創(chuàng)造又保證了句法的準(zhǔn)確性。比起教師直接介紹圖中的信息，學(xué)生被動(dòng)的記憶具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

除此之外，教師要激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的信心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。而批改環(huán)節(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有很大的鼓勵(lì)作用。

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互間修改。在寫作教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在自己修改的基礎(chǔ)上，將作品拿給同學(xué)修改，做到一讀：仔細(xì)閱讀作文，了解內(nèi)容；二劃：把寫得好的詞語(yǔ)句子劃出來(lái)；三找：找出錯(cuò)別字和不通順、不合理的句子，做上記號(hào)；四改：自己作進(jìn)一步修改。五評(píng)：分別在拼寫、語(yǔ)法、整體性三個(gè)方面給出自己的評(píng)分。在這種合作交流中，讓孩子們?cè)诮涣髦信鲎玻谂鲎仓袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。其次是教師批改時(shí)，要直接指出不正確的表達(dá)方式以便學(xué)生及時(shí)改正，更要找出=學(xué)生寫得好的句子。在批作文的時(shí)候要注意批語(yǔ)?？偱鷷r(shí)寫一些鼓勵(lì)性的話。評(píng)作文時(shí)，可用階梯式的評(píng)級(jí)方法，隨著學(xué)生寫作水平的不斷提高而不斷升級(jí)，給孩子們一重重驚喜，讓孩子們?cè)谝淮斡忠淮纬晒Φ南矏傊惺艿焦奈?，寫作興趣越來(lái)越濃。

對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。如?介紹自己的一天的作文，對(duì)于普通的學(xué)生可要求寫出自己的感受（feeling），但對(duì)于一些中下生，則要求描述一天做過(guò)什么事就可以了。除此之外，還要充分利用各種途徑給學(xué)生一個(gè)展示自己作文的舞臺(tái)。可利用板報(bào)、專欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽，展覽的作品中要適當(dāng)展出一些中下生較好的作文，幫助他們樹(shù)立信心。在英語(yǔ)作文講評(píng)過(guò)程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，以利模擬，指出缺點(diǎn)，警示避免。把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。對(duì)于讀，即是理解語(yǔ)言，從外到內(nèi)的吸收，是“信息的輸入”；而寫，是運(yùn)用語(yǔ)言，由內(nèi)到外的表達(dá)，“是信息的輸出”。只有保證了信息的輸入量，才能確保輸出量。而單靠教師在課堂上的40分鐘的輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源大膽地閱讀課外英語(yǔ)資料。為學(xué)生提供課余閱讀，拓展視野，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能，進(jìn)行“寫”的訓(xùn)練。

綜上所述，要提高小學(xué)生的英文寫作水平，必須抓好詞匯與句子積累，同時(shí)進(jìn)行循序漸進(jìn)地寫作課訓(xùn)練的教學(xué)。古人云“不積跬步，無(wú)以千里。”只有注重知識(shí)的積累，循序漸進(jìn)，加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)拈喿x量，小學(xué)生的英文寫作興趣和寫作水平才能不斷提高，漸入佳境。