葉重慶

【摘 要】

小學(xué)生習(xí)作與信息技術(shù)的融合已不是一兩年了，小學(xué)生習(xí)作水平有所改善，但畏難情緒并沒(méi)有改觀，問(wèn)題是小學(xué)生內(nèi)心的習(xí)作需求不強(qiáng)，因此，信息技術(shù)幾年來(lái)的革新與發(fā)展，讓更多新開(kāi)發(fā)的功能運(yùn)用于課堂，為激發(fā)學(xué)生的需求帶來(lái)了許多可能性，本文以經(jīng)驗(yàn)與事例再一次討論了如何善用信息技術(shù)手段來(lái)發(fā)展小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)心與精神需求，從而提升小學(xué)生的習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】

善用 信息技術(shù) 發(fā)展 習(xí)作需求

提出問(wèn)題

要不是老師布置作業(yè)，當(dāng)下學(xué)生能出于自身的需求而寫(xiě)出作文來(lái)的比較少，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，看似揮毫自如，激揚(yáng)文字，但真正寫(xiě)出自己的內(nèi)心情感的較少。有的同學(xué)像“擠牙膏”一樣，寫(xiě)出來(lái)的文章要么只是隨老師的要求應(yīng)付一下，看到文章的開(kāi)頭，就一定知道這篇文章的結(jié)尾。

解決問(wèn)題

一、巧用信息技術(shù)，喚醒小學(xué)生習(xí)作需求

信息技術(shù)這一革新技術(shù)應(yīng)用到了習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生作文雖有改觀，但成效不高，我們利用網(wǎng)絡(luò)一些投票或點(diǎn)贊系統(tǒng)來(lái)調(diào)查和研究學(xué)生的內(nèi)心需求，并深入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交談了解，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，造成這一現(xiàn)狀的最大原因是寫(xiě)作的情感需求和表達(dá)的愿望不高，習(xí)作的需求更是被驅(qū)動(dòng)的，作文的質(zhì)量當(dāng)然是應(yīng)景的，每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的需求是強(qiáng)烈的，力量是巨大的，如何喚醒每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心需求成了一項(xiàng)重要任務(wù)，而信息技術(shù)卻是一種最佳的輔助手段，其開(kāi)放性及多樣性、交互式為喚醒學(xué)生的需求帶來(lái)更多的可能性。

1.找話題。需求是內(nèi)心表達(dá)的真正需要，其表達(dá)是內(nèi)心的情感，必是真摯的，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，多提話題，讓學(xué)生來(lái)展示自己，學(xué)會(huì)表達(dá)，要讓其想說(shuō)想講，片言只語(yǔ)都沒(méi)關(guān)系，如早讀時(shí)，可讓學(xué)生拍攝上學(xué)和放學(xué)的視頻、照片上傳到白板圖庫(kù)，讓同學(xué)們聊聊天，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)之分、高尚與小人之別，只要說(shuō)出了自己的想法，就應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，也可以用白板的功能，創(chuàng)造出多樣平臺(tái)，如論壇、辯論會(huì)，針對(duì)一個(gè)話題，說(shuō)出來(lái)，更重要是嘗試把話寫(xiě)出來(lái)，要讓學(xué)生明白，有時(shí)候?qū)懙谋日f(shuō)的來(lái)得更充分，更得體，解釋得更清楚。

2.多交際。利用信息技術(shù)的交互性，讓學(xué)生能利用白板、QQ等多互動(dòng)，多交流，話題多元，立場(chǎng)不限，在冰箱上給長(zhǎng)輩留言；給保安講在校門(mén)口發(fā)生的一件事；在雙親節(jié)日里給父母寫(xiě)短信等等，只要肯交流，敢說(shuō)出來(lái)，教師就要及時(shí)給予肯定，肯定很重要，肯定可以喚醒自信，自信就有需求，有了需求就會(huì)表達(dá)，交互即是平臺(tái)，也是方式，讓更多的學(xué)生找到自己，就學(xué)會(huì)找到這個(gè)世界上的位置，就會(huì)相信自己。

3.多鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是自信的前提，習(xí)作評(píng)改時(shí)，即時(shí)展示每一個(gè)同學(xué)的每一個(gè)句子，老師用熒光筆輕輕地寫(xiě)上贊許的話，就是一股清泉，涓涓流進(jìn)學(xué)生的心田，注解的即時(shí)性讓表?yè)P(yáng)的現(xiàn)場(chǎng)感更強(qiáng)，鼓勵(lì)的力量更大，其實(shí)，我們不需要多炫的手段，多復(fù)雜的技術(shù)手段，但用簡(jiǎn)單的方式用在對(duì)的地方，產(chǎn)生的效果就是不一般，鼓勵(lì)喚醒了學(xué)生的表達(dá)情愿，這是需求的萌芽，至關(guān)重要的是我們很好地保護(hù)了這個(gè)狀態(tài)。

我們充分地利用網(wǎng)絡(luò)的快捷、直觀、交互的作用，讓學(xué)生明白表達(dá)的重要性。表達(dá)是人生命中一種自然的輸出，是情緒的自然流露，用文字表現(xiàn)出來(lái)可以讓我們?cè)谏钪械玫礁嗳说睦斫?。跟更多人交流?huì)讓更多的人知道你、欣賞你，久而久之，學(xué)生的表達(dá)愿望就會(huì)提升，老師要有意識(shí)地把只言片語(yǔ)向整句整段過(guò)渡，把句式、段式、好詞佳句建立在資源庫(kù)里，同時(shí)在習(xí)作評(píng)改中，及時(shí)在課堂講解時(shí)作示范講演，學(xué)生會(huì)不斷在腦里積累自己的資源庫(kù)，并在需要表達(dá)時(shí)，很好地利用這些句子，來(lái)表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，可謂情之所需，文之所訴。

二、借用信息技術(shù)，對(duì)接小學(xué)生習(xí)作需求

習(xí)作需求的對(duì)接，就是保持學(xué)生被喚醒的習(xí)作需求，而豐富的信息功能讓我們舒服地與學(xué)生的需求進(jìn)行真心的碰撞，直觀地進(jìn)行交流，并且不露痕跡地引導(dǎo)表達(dá)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)心的真正需求而寫(xiě)出來(lái)的東西產(chǎn)生的效果而感到興奮與驚奇，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)接需求，就是在引導(dǎo)中借用信息技術(shù)讓學(xué)生產(chǎn)生更大更積極的習(xí)作需求，因此，對(duì)接不僅是保持，更是一種激勵(lì)。

三、活用信息技術(shù)，適應(yīng)小學(xué)生習(xí)作需求

在信息技術(shù)的運(yùn)用方面，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，或?qū)τ谝恍┍磉_(dá)較困難的學(xué)生，要充分利用白板的再次反原這些學(xué)生的生活場(chǎng)景，要不斷地定格，回放再定格，有時(shí)要不斷地放大，慢動(dòng)作固化情景，引導(dǎo)這些學(xué)生來(lái)反復(fù)、細(xì)致地觀察情景，反復(fù)地揣摩，讓這些學(xué)生找到表達(dá)的基點(diǎn)，引導(dǎo)他們把看到的想到的準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)，也要做好仿寫(xiě)指導(dǎo)，在圖庫(kù)里要儲(chǔ)蓄大量示范段落，讓這些學(xué)生在評(píng)改時(shí)有“拐杖”可扶，克服畏難情緒，只要我們用信息技術(shù)細(xì)心帶路，就會(huì)很好地適應(yīng)學(xué)生的習(xí)作需求，讓他們真心去寫(xiě)作文。

而對(duì)另外一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好作前指導(dǎo)，能讓他們把作文寫(xiě)得更“符合”習(xí)作要求，同時(shí)利用資源庫(kù)等功能加大學(xué)生平時(shí)的好詞佳句的積累，晨讀誦讀，精講課文的重點(diǎn)段講解，讓學(xué)生明白習(xí)作需求與習(xí)作要求之間的差距，要懂得語(yǔ)言規(guī)范，找到表達(dá)的路徑，并且提高表達(dá)的準(zhǔn)確性和真切性，從而讓習(xí)作需求更適應(yīng)習(xí)作要求。

四、妙用信息技術(shù)，滿足小學(xué)生習(xí)作需求

信息技術(shù)的多樣功能讓我們可以巧妙地運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，滿足學(xué)生的習(xí)作需求，上面提到學(xué)生的需求是其表達(dá)的一種動(dòng)力，當(dāng)我們以任何手段來(lái)滿足于學(xué)生的需求時(shí)，學(xué)生積極參與到我們的習(xí)作指導(dǎo)當(dāng)中，喜歡上習(xí)作表達(dá)，這時(shí)候，我們一定要想方設(shè)法來(lái)滿足學(xué)生的表達(dá)需要，只要滿足其表達(dá)的需求，學(xué)生才能化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。把“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。

五、善用信息技術(shù)，發(fā)展小學(xué)生習(xí)作需求

信息技術(shù)促進(jìn)了寫(xiě)作評(píng)改方式的改革與創(chuàng)新。白板上可以任意書(shū)寫(xiě)、擦除、繪畫(huà)等，老師可以把一個(gè)主題的作文批閱時(shí)，取出上中較一般的作文，利用高拍儀或藍(lán)牙等上傳到圖庫(kù)，講評(píng)作文時(shí)，可針對(duì)全班性出現(xiàn)的問(wèn)題在白板上出示范文，然后，由學(xué)生自主評(píng)改，老師進(jìn)行批注，并記錄下整個(gè)修改過(guò)程，在白板再把修改后的作文與原作文進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生觀察，評(píng)改后作文發(fā)生了哪些變化，學(xué)生參與度大大增強(qiáng)，表達(dá)不同意見(jiàn)，提出不同修改方案的機(jī)會(huì)也大大增加。此后，學(xué)生根據(jù)自己得來(lái)的修改方法來(lái)自改自己的作文，這下，學(xué)生的評(píng)改作文需求得到滿足，并由于學(xué)到正確的修改方法，也發(fā)展了學(xué)生的習(xí)作需求。

當(dāng)然，信息技術(shù)只是一種輔助手段。我們要充分認(rèn)識(shí)到這一個(gè)教學(xué)手段的局限性，不能一味盲目追求信息技術(shù)所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)，而忽視發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。只有據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，合適地使用有益教學(xué)的手段，讓學(xué)生能對(duì)現(xiàn)有的資源共享與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)最大化的效益的方法才是最好的教學(xué)方法。只有基于這樣的認(rèn)識(shí)，信息技術(shù)手段才能為提升小學(xué)生習(xí)作水平添磚加瓦。

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