嚴(yán)貴仁

現(xiàn)在語文教學(xué)中老師最難教的是什么？作文。學(xué)生最畏懼的作業(yè)是什么？作文。作文教學(xué)之路可謂艱難。學(xué)生無材料可寫，無事可記，無理可說，無情可抒，真所謂“橫眉冷對方格紙，俯首咬斷鉛筆頭”。作文教學(xué)難道就這樣令教師發(fā)愁，寫作文就這樣使學(xué)生畏懼嗎？我在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生走進(jìn)生活，豐富學(xué)生素材；還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，積累寫作素料，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生享受到習(xí)作樂趣，取得了較好的效果。

一、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，活化生活積累，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望

在一次“六一”慶祝前夕，在與學(xué)生交談后我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對學(xué)?！傲弧睉c祝活動(dòng)的安排頗有微詞，我靈機(jī)一動(dòng)，便舉行一次“六一”應(yīng)這樣慶祝的習(xí)作練習(xí)，結(jié)果果然不出我所料：就是那些平平常常默默無語的學(xué)生所寫的文章，也由“兔尾”變成“豹尾”，洋洋灑灑三頁多，且言辭中肯，感情強(qiáng)烈。看來，學(xué)生在其感興趣的方面有了較深的情感體驗(yàn)，在一定情境中遇到這方面的話題則情動(dòng)而辭發(fā)，激活了腦中豐富的，沉睡著的生活積累，因而“有話可說，有東西可寫”，反省我們的傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)伊始，教師便通過各種手段讓學(xué)生明確哪些材料可用，是最合適的，如何開頭，又如何結(jié)尾，講得越透徹，越細(xì)致，學(xué)生受到的束縛越多。學(xué)生情感如一潭死水，而完成一篇佳作，必須學(xué)生是情感的積極參與，因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)在的詞匯若沒有情感驅(qū)動(dòng)只能永遠(yuǎn)保持沉默，只有學(xué)生進(jìn)入了激活狀態(tài)，情感的大海才能有壯麗的浪濤，才能使學(xué)生的內(nèi)部語言高度活躍起來。這樣情感與語言同構(gòu)共生，從而達(dá)到習(xí)作的目的。因此，除了選題時(shí)要貼近學(xué)生外，更主要的是關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，抓拄契機(jī)，活化學(xué)生的豐富積累，真正達(dá)到“我要寫”的境界。這樣習(xí)作練習(xí)才能有可能使學(xué)生的內(nèi)部語言得以生成，表達(dá)能力得以提高，學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)生活才有生命的律動(dòng)，由此看來，激活學(xué)生情感，激活學(xué)生的積累，這些看似文外的功夫與“習(xí)作方法”的指導(dǎo)這種文內(nèi)功夫同樣的重要。 當(dāng)然激活學(xué)生情感也不是件易事，其基本因素必須有三個(gè)方面，首先是師生間必須是零距離，其次激發(fā)學(xué)生對選題的興趣，再者便是創(chuàng)設(shè)一定的情境。

二、教給觀察方法，享受到習(xí)作樂趣

認(rèn)真觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)，只有細(xì)致的觀察，才能積累豐富的習(xí)作素材。但僅有觀察力是不夠的，還必須善于把觀察和習(xí)作結(jié)合起來，在教學(xué)中注意讓學(xué)生把在大自然中、在生活實(shí)踐中所看到的、聽到的、想到的寫下來。如果學(xué)生有了習(xí)作的興趣，又有一定的觀察能力，那么習(xí)作起來就會(huì)輕松自如，再也不會(huì)為沒內(nèi)容寫而犯愁。這樣，學(xué)生就能找到自信，享受到習(xí)作的樂趣。如學(xué)習(xí)了《麋鹿》一課后，我讓學(xué)生依照作者的觀察方法觀察一種動(dòng)物，然后寫一篇短文，并把優(yōu)秀作文張貼在班內(nèi)，供全班同學(xué)欣賞，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力產(chǎn)生了良好的效果。

在作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫一些探究性的作文，譬如指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)幾只蠶，觀察蠶的生長變化過程，寫一寫“春蠶的生命過程”；研究螞蟻是怎樣預(yù)報(bào)天氣的，寫一寫“螞蟻預(yù)報(bào)天氣”的秘密；觀察蜜蜂和蝴蝶采花的不同，寫一寫蜜蜂和蝴蝶的童話等等。這樣的系列作文，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題的能力，使學(xué)生在習(xí)作的過程中體驗(yàn)到了觀察的魅力。比如春天來了，組織學(xué)生到校園，到郊外去“找春天”。看一看春天有哪些景象。想一想哪些是書上沒有講到的，你還發(fā)現(xiàn)了哪些問題，都一一記在你帶的小本子上。然后回到教室，讓同學(xué)們說一說春天有哪些特點(diǎn)：有的說，春天果樹開花了，有紅的、粉的、白的；有的說，花叢中有許多小蜜蜂，在辛勤的采蜜；有的說，小燕子跟著媽媽從很遠(yuǎn)的南方飛回來了；還有的說，農(nóng)民阿姨和叔叔在田里辛勤地勞動(dòng)呢！再議一議提出的問題。這樣做，可增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)生與師、生與生之間的感情交流，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在習(xí)作中體驗(yàn)到探究的魅力。

三、注重同學(xué)間的合作

合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作包括寫作前的合作與寫作后的合作。合作有生與生之間的合作、師與生之間的合作、生與媒體之間的合作。習(xí)作中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用。

寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評作文。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作自改能力，教師要通過示范，教給方法，為學(xué)生自改習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生明白：寫和改是一個(gè)訓(xùn)練過程的不同階段，認(rèn)真修改，才能使作文水平得到較快提高。只有學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到“改”的意義，才能克服心理上的依賴性，產(chǎn)生自改其文的動(dòng)機(jī)。

《課標(biāo)》指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！币虼艘屛覀冝r(nóng)村的學(xué)生走進(jìn)生活，使他們擁有豐富的素材；讓學(xué)生參與農(nóng)村活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的快樂；讓生活走進(jìn)作文，使學(xué)生放飛自由的心靈；讓作文走進(jìn)創(chuàng)造，使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，才會(huì)使每個(gè)學(xué)生在習(xí)作時(shí)言之有物、言之有序、言之有情。