趙琳

[摘要]科教興國戰(zhàn)略，是我國跨世紀發(fā)展的戰(zhàn)略舉措之一，也是實現(xiàn)跨世紀建設(shè)宏偉藍圖的關(guān)鍵措施。提高全民族的整體科技素質(zhì)，應(yīng)該重視小學生的科技素質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子們從小學科學、動手學科學、玩中學科學、心中愛科學。因此，基礎(chǔ)教育負有義不容辭的責任和義務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小教專業(yè)；科學環(huán)境；科技素質(zhì)

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）14-0115-02

1992年12月5日中共中央國務(wù)院聯(lián)合頒布的《關(guān)于加強科學技術(shù)普及工作的若干意見》明確指出：“科學技術(shù)普及工作是普及科學知識，提高全民素質(zhì)的關(guān)鍵措施，是社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)一代新人的必要措施?！蓖瑫r還提出：“科普工作的重點首先在青少年，科普工作的內(nèi)容包括科學知識，科學方法和科學思想三個層次，教育是科普工作的主渠道?！币虼耍⒅嘏囵B(yǎng)學生的科技意識，全面提高學生的科技素質(zhì)，既是園丁科技行動的主要內(nèi)容，也是每個教育工作者，尤其是師范教育工作者責無旁貸的義務(wù)。

在小教專業(yè)的化學教學中，圍繞培養(yǎng)學生科技意識，提高學生科技素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，融理論知識教學和科技素質(zhì)教育于一體，就成為化學教學及其課外活動的中心內(nèi)容。近幾年來，我們小教專業(yè)的老師們一起在這方面進行了一些初步探索，如舉辦科技知識應(yīng)用講座；組織參觀新科技成果展覽；開設(shè)科技教育課程活動；等等。實踐證明，開展科技課外活動是更為簡便易行且效果良好的措施之一。在科技課外活動中，組織學生利用課堂教學的理論知識搞小制作、小發(fā)明，讓學生充分發(fā)揮想象能力動手動腦，設(shè)計制作出一些結(jié)構(gòu)簡單原理簡明的模型，拓寬了知識視野，培養(yǎng)了科技意識，提高了動手能力，增強了科技素質(zhì)。同時，對培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度，加深對“科技是第一生產(chǎn)力”的理解起到了極其重要的作用。這樣實踐的結(jié)果，一方面促進了化學課堂教學質(zhì)量，另一方面又為他們畢業(yè)后參與社會實踐活動打下了基礎(chǔ)。幾年來，感受最深的有以下幾個方面。

1結(jié)合中小學教程，有重點地培養(yǎng)學生的科技意識今天的小教專業(yè)的學生就是明天的中小學教師。他們畢業(yè)后的職責之一就是要教育中小學生要懂得學科學、愛科學、用科學。因此，要求小教專業(yè)的學生要有很強的科技啟蒙教育能力。而他們在受教育期間受到良好的科技知識教育則是必需的，小教專業(yè)的化學教學對此負有義務(wù)。

在中小學教學中，有關(guān)化學知識的內(nèi)容很多。如自然界水的循環(huán)、水的蒸餾、水的凈化、空氣成分的測定、環(huán)境污染與環(huán)境保護、石油和煤的形成與利用、燃燒與滅火、新型材料，等等。小教專業(yè)的化學的這些內(nèi)容與小學自然課的內(nèi)容聯(lián)系十分緊密，并且是解釋這些自然現(xiàn)象的理論基礎(chǔ)。為了使學生具有扎實的自然知識功底，并且從增強和啟發(fā)他們的科技意識出發(fā)，我們在教學中組織中師生自己動手設(shè)計制作了一些適宜小學教學的教具模型。如雨的形成模型、蒸餾水制取模型、活性炭凈水模型、燃燒與滅火、天然纖維與化學纖維標本，等等。這些教具模型，形象生動、直觀易懂，既是對理論知識的進一步理解，又是對科技知識的綜合運用。雨的形成模型真實地模仿了自然界水的循環(huán)過程：地面上的水受光和熱的作用揮發(fā)變成水蒸氣，即天空中的云。水蒸氣遇冷又變成小水珠從上面落下來，即形成雨。通過這個模型的制作，學生們進一步理解這部分內(nèi)容，通過模型的實際演示，逼真地模仿了自然界最常見現(xiàn)象水的循環(huán)過程，最大的啟示還在于能啟發(fā)同學們認識自然、改造自然、利用自然以及去探索宇宙的奧秘、揭示自然界的客觀規(guī)律。再如，學生們通過標準衛(wèi)生水井模型的制作，從理論和實際的雙重角度感受到，為了人體的健康，在農(nóng)村要普及推廣標準衛(wèi)生水井的重要性和必要性。不少家在農(nóng)村的同學回村后向村干部闡明道理，說明利害，從科學的角度提出改造水井的合理化建議，并得到采納應(yīng)用。現(xiàn)實的例子使學生們的科技意識增強了，應(yīng)用的范圍增大了，科技知識的應(yīng)用使同學們受益匪淺。帶領(lǐng)學生所制作的這些教具和模型，形象逼真、取材簡單（一般都是廢物利用）、趣味性強，既適合小學教學的需要，又把理論知識教學與科技知識教育有機地融為一體，效果良好。

2課堂教學與課外活動相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學生的科技素質(zhì)化學是建立在原子、分子等微觀粒子的基礎(chǔ)上的，通過實驗來確定其物質(zhì)性質(zhì)的一門研究大自然變化規(guī)律的科學。人類為了揭開大自然變化的奧秘作了大量的試驗。所以，化學課及化學實驗是提高學生科技意識增強學生科技知識和能力的一個主要途徑。為使學生對研究大自然、研究科學更感興趣，我們在充分利用課堂教學完成對學生理論知識傳授的同時，加強了實驗性教學環(huán)節(jié)，組織開展了化學知識競賽、趣味實驗和化學魔術(shù)晚會，并結(jié)合課本內(nèi)容開展形式多樣的課外科技活動。如制作膽礬晶體標本，分子模型、氣體摩爾體積模型、噴泉實驗裝置、水的極性實驗裝置、石油分餾裝置、離子交換裝置等。開展這些課外科技活動，極大地增強了學生對物質(zhì)世界的感性認識，提高了學習化學的主動性，培養(yǎng)了他們的科技意識、觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力。如制作膽礬晶體，要求學生對“結(jié)晶”理論深刻理解，進行必要的計算、設(shè)計培養(yǎng)大晶體的方法和步驟。然后，通過實驗摸索從溶液中產(chǎn)生晶種和晶體在溶液里成長的環(huán)境條件，促進晶體一天天的長大，最后得到了易于學生觀察的適于課堂演示的膽礬大晶體。再如，自制“氣體摩爾體積”教具，能夠促使學生對摩爾概念的正確理解，把抽象的概念形象化、具體化、從而促進了化學教學。

課外科技活動的內(nèi)容是豐富多彩的，在活動中，十分注重課堂教學與實際運用相結(jié)合，加強理論和實踐的聯(lián)系，取得了較好的效果。如在課堂上講授了鐵及化合物一節(jié)內(nèi)容后，便在課外活動中安排了與之相關(guān)的“藍黑墨水的配制”和“工程藍圖曬制技術(shù)”的實踐活動；講過纖維素的硝化反應(yīng)后，便讓學生在課外活動中制作了“棉花炮彈”，等等。此類活動緊扣化學教學內(nèi)容，達到了理論教學與實際結(jié)合完美的統(tǒng)一，激發(fā)了學生學習化學的熱情，培養(yǎng)了他們的科技意識，對提高他們的科技素質(zhì)起到了積極作用。

3結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)需要，引導(dǎo)學生學以致用全面發(fā)展隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，小教專業(yè)的教育也在不斷改革。《師范小教專業(yè)的學校教學方案》指出：“各類課程都要重視鄉(xiāng)土知識的傳授。主要為農(nóng)村培養(yǎng)中小學師資的學校要重視對學生進行農(nóng)村實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，加強物質(zhì)文明有關(guān)知識的教育?！毙骂C布的《化學教學大綱》要求化學教學“要有重點介紹化學基礎(chǔ)和基本技能在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學技術(shù)中的應(yīng)用?！币浴霸鰪妼W生為社會服務(wù)的意識”。

鄭州師范學院學生的2/3來自農(nóng)村，畢業(yè)后的走向也大部分面向農(nóng)村。因此，結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)實際，正確引導(dǎo)他們既能把所學知識應(yīng)用到小學教學上，又要能將科普知識服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)，成為我們教學的側(cè)重點之一。在化學教學上，我們一直注意并極力做到這一點。

幾年來，我們認真研究新大綱鉆研新教材，力圖有的放矢進行教學，盡可能把課本知識和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活聯(lián)系緊密的科技知識有機結(jié)合起來，使同學們達到學以致用、全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的目的。我們總結(jié)的與化學教學有關(guān)的科普知識，主要有：①用硫黃的燃燒來漂白草編制品與麻制品；②土壤成分的簡易測定方法；③生物農(nóng)藥的配制技術(shù)及殺蟲機理；④沼氣的應(yīng)用與礦井防爆原理；⑤水果催熟及保鮮技術(shù)；⑥環(huán)境污染與環(huán)境保護；⑦人工降雨的基本原理；⑧冰雹的形成及預(yù)防知識；⑨活性炭過濾自制飲料用水；⑩自制肥皂及洗滌劑方法；漂白粉的生產(chǎn)及使用；鋁、鐵炊具的優(yōu)缺點及使用保養(yǎng)；衣物油污及墨跡去除方法；真假毛制品的鑒別；自制清涼飲料；煤氣中毒的機理及預(yù)防；等等。

從教學的實踐及畢業(yè)生反饋回來的信息表明，這種將理論知識教學與科技素質(zhì)教育相結(jié)合的方法是成功的。表現(xiàn)為一是在校生普遍對化學教學及運用化學知識分析解決這些實際問題表現(xiàn)出了極大的興趣。如制作演示模型，制作小學教具，討論、爭論某些問題，向某些問題的傳統(tǒng)解釋找出質(zhì)疑甚至挑戰(zhàn)，然后再帶著問題還去查閱更多的科普書籍、雜志等；二是畢業(yè)生回校座談時，他們非常激動地談到，由于他們在母校受到了較好的科技素質(zhì)教育，在對中小學生的教學過程中，便能形象、生動地為他們解釋一個個自然現(xiàn)象，對小學生起到了很好的科技啟蒙教育；同時，也有不少同學談到，他們對當?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟建設(shè)做過許多工作，提過很多合理化建議。最令我值得高興的是，中牟縣一農(nóng)村學生利用在校學到的化學知識，糾正了家鄉(xiāng)人多年來將碳酸氫銨底肥作苗肥使用、銨態(tài)氮肥與草木灰等混合使用的錯誤習慣，向家鄉(xiāng)人講清楚了這樣做的害處和正確的施肥方法，農(nóng)民們深感這樣的小學老師不但會教家鄉(xiāng)的娃娃們讀書，而且還會種家鄉(xiāng)的田，真是個有用人。這位學生還向農(nóng)民解釋了長期單一使用某一種化肥，造成土壤板結(jié)、影響糧食產(chǎn)量的原因，告訴他們要科學種植、科學施肥，合理使用化肥和農(nóng)家肥的重要性。并提出了自己的合理化建議。按照他的意見，不少農(nóng)民在責任田里解決了土壤板結(jié)問題，糧食產(chǎn)量和質(zhì)量也有了明顯提高。

綜上所述，深切地感到，作為師范小教專業(yè)的化學老師，在培養(yǎng)對社會有用的合格人才方面，我們探索的這條融理論知識教學與科技素質(zhì)教育相結(jié)合的路子是完全受歡迎的。每當我們看到一個個學生畢業(yè)后成為社會有用的人才，并且在這方面取得了一定的成績后，都深感欣慰。

今天培養(yǎng)的學生，都是21世紀的人才，他們又將成為培養(yǎng)人才的人才。作為師范教師，必須從科技興國這個戰(zhàn)略高度來認識培養(yǎng)學生科技意識，全面提高他們科技素質(zhì)的重要性，只有這樣，才能積極主動完成對師范小教專業(yè)的學生進行科技素質(zhì)教育這一歷史賦予的光榮任務(wù)。融理論知識教學與科技素質(zhì)教育相結(jié)合的嘗試是成功的，但仍要進一步完善和提高，并借鑒其他學校的做法，在這種嘗試的基礎(chǔ)上，使之真正成為通達培養(yǎng)學生科技意識，全面提高科技素質(zhì)目標的一條成功之路。