崔寶榆

【摘要】視奏能力作為衡量鋼琴水平的指標一直被人們重視。視奏能力的高低與演奏者的視譜能力、鍵盤熟悉程度以及內(nèi)心聽覺有很大的關系。鋼琴啟蒙學習是學琴者的最初學琴階段，若在此階段培養(yǎng)好學生的視譜習慣，將對以后的視奏有很大幫助。文章結合實際教學經(jīng)驗擬在鋼琴啟蒙階段的視譜方面提出幾點建議與方法。

【關鍵詞】鋼琴啟蒙教學；視奏練習；視奏能力；鋼琴水平；視譜能力

視奏在外國音樂辭典中被定義為“sight reading，視奏、視唱。拿起一首樂譜即邊看邊奏或邊看邊唱，謂之視奏或視唱”。它是音樂綜合能力的體現(xiàn)，影響視奏能力的首要因素是學生視譜能力。那么，準確的視譜是指什么呢？將音符全部認對就可以了嗎？事實上，視奏能力要求我們的不僅是要彈奏出準確的音符，還要盡可能地將樂譜上要求的節(jié)奏與力度表現(xiàn)出來。因此，在啟蒙階段培養(yǎng)良好的視譜能力與習慣，將為以后的視奏奠定良好的基礎。

學琴初期的學生在彈奏的過程中，會出現(xiàn)各種不良的彈奏習慣，而抬頭看譜、低頭看琴鍵的問題則成為良好視奏的主要阻力。這是由于抬頭低頭，學生的視線會上下轉移，導致當抬起頭時不能準確回到該彈的音符上，所以會出現(xiàn)彈奏停止的情況。如果反之，學生能夠將看到的音符及時盲彈出來，并漸漸穩(wěn)固這種只看琴譜彈奏的習慣，那么這對于視奏能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用。在鋼琴譜上會出現(xiàn)不同時值的音符以及休止符，在彈奏的過程中，如何利用這些音符的時值、休止符以及音符的上下走向等知識為彈奏提供方便，并成為養(yǎng)成良好視奏能力的關鍵。

一、學會利用音符本身的時值

湯姆森第一冊，學生接觸到不同時值的音符，因此可以利用音符的時值提高演奏效率。如《火車》一課，學生們要演奏的第一個音符是中央C，時值是四拍。多數(shù)學生在數(shù)拍子時，不會及時看下一個音符。這種情況是學琴的孩子年齡小，經(jīng)過訓練。因此，在實際的教學過程中，我們要指導學生，在彈奏了中央C保持其時值的同時要將視線及時轉移到下一音符上。以此類推，彈到第二小節(jié)時，嘴里繼續(xù)唱re音，但視線要及時轉移到第三小節(jié)的C音上。上面的例子是只有一只手彈奏的樂曲，那么如何在雙手彈奏時也運用這種方法呢？湯姆森第二冊《倫敦橋要塌了》一課，我們可以在同時確認出兩只手的音符后，左手按住和弦保持時值，然后將注意力分配到右手更多音符上，以此來保證彈奏的流暢性。

這種利用音符本身的時值視譜，不僅可以提高學生的識譜能力，提高彈奏的效率，并且可以漸漸養(yǎng)成一種動態(tài)視譜習慣，為以后的演奏奠定堅實的基礎。

二、學會利用樂譜中的休止符

湯姆森第二冊《捉迷藏》一課中，手位的移來移去造成彈奏的困難，但是在換音區(qū)的前一拍出現(xiàn)了休止符。因此，我們可以利用這個空拍將下一手位找好并繼續(xù)彈奏。在演奏的過程中，我們經(jīng)常會遇到高音譜號出現(xiàn)休止符或低音譜號出現(xiàn)休止符的情況，我們要充分利用好這一資源，養(yǎng)成一種利用樂譜信息及時分配自身注意力的好習慣。

三、利用音符的走向及規(guī)律

任何事物的存在發(fā)展都是有規(guī)律的，也正是因為自然界中的萬物生存的規(guī)律性，人們才能在工作學習的過程利用規(guī)律達到事倍功半的效果。因此在教學過程中，老師要教會孩子總結旋律織體的規(guī)律。比如，樂曲中有些旋律是級進的，而有些又是跳進的。當音符是級進時，彈奏時手指就可以挨個彈下去。當旋律中有跳進時，要總結它們的排列規(guī)律，當音符之間是三度跳進時，五線譜上表現(xiàn)出來的是隔開一個間或者是隔開一條線的距離，那么我們在演奏時手在琴鍵上就要隔開一個琴鍵演奏。在實際教學過程中要讓學生自己發(fā)現(xiàn)并運用這一規(guī)律，會為以后的學習總結經(jīng)驗并提高演奏效率。

四、分開左右手視譜

隨著學生水平的提高，樂譜也會越來越難。學生看到密密麻麻的音符后會產(chǎn)生緊張焦慮的心情，這時如果學不會分手看譜，要想順利地視奏就非常困難了。

那么如何分開左右手識譜呢？

第一，盡量多看音符較多的一只手（兩只手的音符都是有規(guī)律，通常情況下，會有一只手作級進的走向，而另一只手可能為跳進或者手位的轉移）。當發(fā)現(xiàn)音符的規(guī)律時，要及時轉移注意力到另一只手。

第二，當兩只手的音符都較多時，要在彈之前快速瀏覽樂譜，總結其中音符的排列走向、手位的移動方向等規(guī)律。在教授學生練習視奏時，如果樂譜較難，便有必要讓學生停下來快速瀏覽樂譜，發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，然后進行彈奏。在不斷訓練之后，學生視譜能力提高，漸漸懂得注意力分配以后便可以達到直接彈奏的目的了。

五、視奏時選擇合適的速度

練習視奏時最關鍵的是速度問題。如果速度過快，學生來不及看譜，就需要停下看譜而導致彈奏中斷。這種情況下，學生無法領會完整彈奏一首樂曲一氣呵成的狀態(tài)，時間久了就會養(yǎng)成彈奏中途停下再繼續(xù)彈的習慣。學生視奏能力得不到提高，無法完整流暢地彈奏整首樂曲，在以后的學琴過程中就會出現(xiàn)困難，學生在心理上會慢慢受挫，漸漸地就會失去學琴的興趣。

在訓練視奏時，我們會聽到有的教師對學生講：“寧可慢，不可斷?！钡x擇速度過慢，同樣會造成學生走神、注意力不集中的情況。因此，老師在學生彈奏時要適當引導，幫助學生集中注意力彈奏，直到養(yǎng)成完整彈奏的習慣。

視奏能力作為衡量學生彈奏水平的一項標準，它決定了學生的學琴進度以及綜合能力。教師在教學過程中應及時發(fā)現(xiàn)對學生彈奏有幫助的方式方法，將其用到實際的教學中，為鋼琴教學事業(yè)做出貢獻。

參考文獻

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