楊華

對于小學(xué)生來說，一周兩次的信息技術(shù)課是他們所期盼的，而作為教師，需要思考的則是怎樣才能讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)都能有所收獲，結(jié)合新課改的理念，針對我校學(xué)生實際，筆者是通過以下幾點做法來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)實效的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1. 作品展示引入，激發(fā)學(xué)習(xí)生興趣。小學(xué)生年齡小，認知水平相對較低，思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，針對這種特點，我根據(jù)不同的年級選擇不同的教學(xué)方式，給學(xué)生展示生動、形象、有趣的作品，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，將學(xué)生引入到教學(xué)情境中。

例如，在教授低年級講授畫圖軟件中《可愛的大熊貓》一課時，我首先出示幾幅“大熊貓”的圖片，學(xué)生們非常喜歡，躍躍欲試；然后我又出示一幅全部用“橢圓工具”繪制而成的大熊貓圖片，讓學(xué)生認真觀察：“你們想畫嗎？”從而激起了他們的創(chuàng)作興趣；繼而，我簡單講解了“橢圓工具”的操作方法，學(xué)生們很快掌握并開始創(chuàng)作，雖然有的橢圓位置不夠準(zhǔn)確，但他們學(xué)會了使用“橢圓工具”，有的還畫出了“正圓”，他們的熊貓也畫得有模有樣，各具特色，通過多次練習(xí)，他們就掌握了“橢圓工具”的多種用法，從而達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，為今后學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 采用“任務(wù)驅(qū)動”法，維持學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是用的最多的一種教學(xué)方法。要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，巧妙地隱含在每個任務(wù)中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。于是，我也有針對性地創(chuàng)設(shè)了一些任務(wù)驅(qū)動的情境，將教學(xué)中的重點、難點一一化解于情境之中。

比如，在講解《word軟件》時，“制作表格”這部分內(nèi)容略顯枯燥，尤其是不規(guī)則表格的繪制稍有難度。于是，在學(xué)生們已經(jīng)能夠繪制規(guī)范表格的基礎(chǔ)上，我布置給學(xué)生一個制作“個人簡歷”任務(wù)。上課前，我先發(fā)給學(xué)生一個“個人簡歷”樣本，上面的表格很不規(guī)范，有寬有窄，有大有小，還插了一張照片，我首先提示學(xué)生試一試怎樣調(diào)整表格寬度及大小，學(xué)生們通過嘗試各種辦法，終于在我的提示下能夠用“鼠標(biāo)拖動”的方法調(diào)整表格大小，這就突破了本節(jié)課的難點，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們開始嘗試完成任務(wù)，在制作“個人簡歷”過程中，學(xué)生們還學(xué)會了“在表格中插入圖片”的方法，使各個層次的學(xué)生都有所提高，有所收獲。

3. 創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂。愛玩是孩子們的天性，可以說沒有一個孩子不想玩的，關(guān)鍵是要善于利用兒童這種特點加以正確引導(dǎo)，如果把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，那他們的智力會在玩中得到開發(fā)，在娛樂中學(xué)得知識，提高動手操作能力，寓教于樂。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，我在上課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胗螒颍?便能夠很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，“鼠標(biāo)的操作”，如果單純地進行講授，比較枯燥乏味，學(xué)生不容易接受，而且容易忘記。于是，我結(jié)合flash益智游戲——“打老鼠”、“摘蘋果”和“警察抓小偷”等，學(xué)生不但很快掌握鼠標(biāo)器的操作，而且能迅速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這一游戲，學(xué)生便很快掌握了鼠標(biāo)的五種操作。

二、分層教學(xué)，各得其所

1. 設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)大綱要求和學(xué)生實際，設(shè)計不同層次的彈性目標(biāo)。凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容，我盡可能少講或不講，將大部分時間還給學(xué)生，讓每個學(xué)生通過努力可以達到目標(biāo)并且能學(xué)到新的知識。比如，在《制作圖文并茂的板報》教學(xué)中，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我的要求是能熟練word的排版及插入圖片操作。 對中等學(xué)生，我要求他們將插入的圖片安排在比較美觀的位置，并會“設(shè)置圖片格式”，學(xué)生通過應(yīng)用練習(xí)，達到提高、鞏固的目的。對于能力較好的學(xué)生，我提供主題，設(shè)計拓展活動，要學(xué)生自主探究，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生設(shè)計一張有號召力和教育意義的宣傳板報，從搜集資料到錄入排版，再考慮進行整體設(shè)計效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。這樣，在教學(xué)活動中能夠激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段之一。

2. 推舉“小老師”，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時間有限，只能解決大部分學(xué)生的問題，難以照顧到不同類型的學(xué)生，難以針對學(xué)生的個體差異進行輔導(dǎo)，因此，我推選出幾個“小老師”，幫助我輔導(dǎo)能力較弱的學(xué)生，以彌補其不足。“小老師”采用輪流制，誰這部分知識掌握的好，誰就是“小老師”，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)之間可以取長補短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。作為學(xué)習(xí)的組織者，我在課堂內(nèi)不斷巡視，立足于學(xué)生的思維，揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，觀察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯誤，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題，使學(xué)生真正學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)。

3. 設(shè)置靈活多元的評價標(biāo)準(zhǔn)。課堂評價在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用。但應(yīng)該怎樣正確評價才能真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣呢？我嘗試著對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生在原有知識水平上進步和提高的多少，作為評價他是否完成教學(xué)目標(biāo)的一個基本標(biāo)準(zhǔn)。對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要拉著走、多鼓勵，采用及時性評價，尋找閃光點，肯定其點滴進步。對中等的學(xué)生，要他們小步走、多練習(xí)，采用激勵性評價，指明努力的方向。對能力較強的學(xué)生，要他們主動走、多變化，采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在教學(xué)過程中，我主要采用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等相結(jié)合的評價方式。做到以鼓勵為主，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此身上的優(yōu)點，并善于發(fā)現(xiàn)問題，共同提高。

三、展示作品，提高自信

小學(xué)生好勝心強，大家都想在老師和同學(xué)們展現(xiàn)自己。學(xué)生在完成了設(shè)計之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，所以我在每堂課即將結(jié)束時，都要進行作品展示。同學(xué)們總是爭先恐后地想要展示自己的作品，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時間，要鼓勵每一位學(xué)生把自己的作品給大家看。教育學(xué)生：不論你的作品是不是很好，大家對你作品的意見或建議，會使你的作品更加完美。在展示學(xué)生作品時，教師要參與評價，盡量以表揚為主，但是要重點詳細指出好的方面及不足。學(xué)生更要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品，在評價的過程中，鞏固所學(xué)的知識，對自己和他人形成客觀的認識，提高自我認識水平。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，每個學(xué)生都充滿自信，讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)這一教學(xué)宗旨。

總之，在信息技術(shù)課堂上，不僅要讓學(xué)生在參與、體驗、實踐中快樂地獲取知識，也能讓他們在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，樹立了學(xué)生的自信心，并使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中獲得了成就感，同時也提高了信息技術(shù)的教學(xué)實效性。