石鳳生

多年以來，作文難一直是困擾我們一線教師。對于農(nóng)村孩子來說，作文更是難上加難。于是我開始著手研究改變自己的教學(xué)方法。在近兩年的作文教學(xué)中，我采用了開放式作文教學(xué)模式，尊重學(xué)生的興趣，提倡寫切合學(xué)生生活實(shí)際的“生活小作文”，不硬性要求學(xué)生寫上課本規(guī)定的題目。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生在各方面都有很大進(jìn)步。那么，怎樣提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力？筆者主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、作文內(nèi)容“生活化”

作文內(nèi)容生活化，是作文教學(xué)改革的需要。我在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了兩本驚人的作文，一喜一憂，引人深思。一本是一個(gè)女同學(xué)的作文，翻開作文本，第一篇是《班主任》，第一句就把我吸引住了：“自習(xí)時(shí)，我伏案學(xué)習(xí)，聞到班主任來了。一股旱煙味撲鼻而來，不要看，他總是人未到氣味先到。一抬頭果然見班主任站在我的桌前……”接著向后翻，我發(fā)現(xiàn)她的文章有一個(gè)共同的特點(diǎn)：內(nèi)容新鮮，生活氣息濃郁，套版文章、拼湊文章少。她寫的一人一事，一草一木，一山一水，都是她親見、親聞、親歷、親感的真實(shí)生活，文筆也流暢。

另一本是一個(gè)男同學(xué)的作文。要說第一本使我驚喜，這本作文就使我堪“憂”。翻開作文本見他寫了八篇文章，按學(xué)校要求完成任務(wù)了，教師也都辛辛苦苦批改過，但其內(nèi)容，實(shí)在叫人哭笑不得。有一篇文題是《學(xué)雷鋒見行動(dòng)》，內(nèi)容和前兩篇相似沒變化，開頭幾句漂亮話，中間自己做檢查，最后保證做尾巴。要說一學(xué)期寫了八篇，這樣的作文有何裨益，實(shí)難說出，內(nèi)容沒變化，語言表達(dá)沒長進(jìn)。

這兩篇作文一對比，相形見絀，問題何在，不難看出：前者的秘訣——寫生活；后者如迷途——脫離生活。生活本身是豐富多彩的，可寫的內(nèi)容俯拾皆是，如果我們放手讓學(xué)生寫自己熟悉的生活，必將使作文內(nèi)容煥然一新。那樣的文章才是真正發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的傾訴，那樣的習(xí)作才是我們教育人所期望的目的。

那么，怎樣使內(nèi)容生活化呢？經(jīng)過許久思索，我開始潛心鉆研，通過一節(jié)節(jié)課堂實(shí)踐活動(dòng)，我找到了答案。

1. 首要的問題是教師要解放思想。教師應(yīng)自覺地放棄那些“高、土、空、名”的脫離學(xué)生生活學(xué)習(xí)的突襲性的文題，引導(dǎo)學(xué)生用樸實(shí)的語言寫自己實(shí)實(shí)在在的感情，寫自己的理想追求、喜怒哀樂，寫自己的生活。

2. 解放學(xué)生思想，破除作文神秘的舊觀念。這樣，讓學(xué)生明白，所謂文章就是寫在紙上的生活、寫在紙上的思想、寫在紙上的人和事，自己的所見、所聞、所感、所思、所做、所為恰當(dāng)?shù)赜梦淖址从吵鰜砭褪俏恼隆?/p>

3. 明確學(xué)生作文的目的任務(wù)，防止作文的盲目性。語文教學(xué)最基本任務(wù)之一是“要指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。”運(yùn)用祖國語言文字則主要靠作文教學(xué)去完成。作文內(nèi)容生活化，使學(xué)生有話可寫，就為運(yùn)用祖國語言文字開拓了廣闊天地。

4. 教師要把功夫下在提高學(xué)生生活感受力上。有的老師用范文引路……這些是必要的，但畢竟是間接的東西，最根本的還是從生活中選取材料。生活中有豐富的內(nèi)容寶藏。生活是長流水，取之不盡，用之不竭。只是有些學(xué)生不善于觀察，生動(dòng)的材料成了過眼煙云，這就需要教師幫助學(xué)生提高生活感受力。

二、作文評改“學(xué)生化”

學(xué)生的作文除了認(rèn)真?zhèn)湔n、全面指導(dǎo)外，作文的批改在整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要。學(xué)生的作文只由老師包辦代替修改批閱是不合理的，寫作水平也難以提高。這就要求老師有目的地作以指導(dǎo)，教給“評”和“改”的方法?！霸u”過去都是以老師的講評為主，學(xué)生聽說為主。把“改”和“評”截然分開，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我修改能力。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，把“評”與“改”有機(jī)地結(jié)合起來。收到良好效果，其流程如下：

1. 特殊性的集體批改。“特殊性”就是作文中出現(xiàn)的有一定傾向性的問題作集中批改。如，在批改《難忘的教訓(xùn)》一文中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在記敘時(shí)順序零亂，并且還不具體。于是集體評改時(shí)，抓住這一特殊問題重點(diǎn)提出來，具體批改中著重記敘的順序是否正確，重點(diǎn)是否突出。在整個(gè)教學(xué)過程中，要求學(xué)生一聽、二查、三憶，對照檢查，并提出評改意見。

2.“普遍性”的集體評改。在評改時(shí)，將要涉及到的一些普遍性問題從作文中典型地歸納幾點(diǎn)，提前寫在黑板上：（1）從題目和寫作目的上看，作者是否達(dá)到了寫作目的？（2）你覺得這篇文章的寫法正確嗎？什么樣寫法才正確？詳略合適嗎？開頭和結(jié)尾合理嗎？分段正確嗎？有沒有錯(cuò)別字、病句和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（3）你認(rèn)為這篇文章該如何寫好？評改開始先交待評改的目的，指導(dǎo)學(xué)生帶著上面幾個(gè)問題去思考、找毛病、尋藥方，然后根據(jù)座位和水平高低等特點(diǎn)，認(rèn)真搭配劃分四個(gè)小組進(jìn)行小組集體評改。評改時(shí)，首先圍繞目的，帶著所涉及以上幾個(gè)問題，細(xì)讀品味，全面考慮，反復(fù)推敲，從字、詞、句、篇章結(jié)構(gòu)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)不漏地進(jìn)行修改評析，錯(cuò)了改過來，缺少內(nèi)容要補(bǔ)上。所以，一篇文章經(jīng)過反復(fù)幾次評判，一方面可以用他人之長補(bǔ)己之短；另一方面可以熟練地掌握此項(xiàng)寫作方法技巧。這樣就達(dá)到了寫作之目的，就為大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地自我批改教學(xué)方法做了準(zhǔn)備。

3. 面批面改。在具體評改過程中，尤其對個(gè)別差生的習(xí)作中存在的一些特殊情況需要面改。為了激發(fā)他們批改的積極性，要把他有意識(shí)地安排在其他小組去聽、看、查，并充分發(fā)表自己見解。這樣，就促使了這部分和全班同學(xué)步調(diào)一致地共同更進(jìn)步。

4. 自我評判。在自我評改中，具體指導(dǎo)方法是：-（1）通讀全文，逐字逐句地讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和漏字、多字的加以改正。（2）反復(fù)朗讀、糾正病句，在朗讀中凡遇不順口、不連貫、明顯矛盾、語法等錯(cuò)誤要修改。（3）從文章的布局考慮是否合理，分段，材料安排，詳略，先后過渡，材料與中心要進(jìn)行反復(fù)斟酌，部分發(fā)現(xiàn)部分修改。

總之，作文教學(xué)要自始至終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，評改結(jié)合，有的放矢。只有這樣，農(nóng)村孩子的作文定會(huì)寫出一片與眾不同的藍(lán)天！