朱巖

一、課堂教學(xué)的“真實”

1. 用真情的朗讀，塑造激情洋溢的小語課堂。由于小學(xué)生的年齡特點，他們對于文本的解讀往往缺乏深入的理解。有時候，他們讀完文本，甚至不知所云，在這種情況下聽課，說他們是“鴨子聽雷”一點兒也不過分。因此，作為教者，首先就要以學(xué)生之心讀懂文本，讀透文本，然后以教師之心研究文本，最后才能帶著對于文本的深切體會來組織教學(xué)。只有這樣才能把學(xué)生真正引領(lǐng)進(jìn)課堂教學(xué)中來。

2. 注重課堂生成，一石激起千層浪。當(dāng)下的許多公開課其實上成了表演課，事先走什么路子，學(xué)生全都心知肚明，甚至那個問題由誰來回答都已經(jīng)事先預(yù)定好了。這樣一堂語文課熱熱鬧鬧，看似精彩，結(jié)果全無意義。我就聽過同一位老師給同一班學(xué)生講同一節(jié)課不下五遍。這樣的課堂，即使再激情洋溢，再融會貫通，也談不上是有效的教學(xué)。

例如，一年級《小動物的家》的教學(xué)。本文是一年級小學(xué)生第一次接觸到的比較長的課文，應(yīng)該說學(xué)習(xí)任務(wù)非常重。這節(jié)課師生互動，上得生動活潑，教學(xué)任務(wù)都完成了，學(xué)生對于課文中寫的小動物的不同動作以及葉子的作用背的爛熟，積累了語言，還體會到了本文的主題——知道了“家”的重要性，知道連小動物也要有家，所以小朋友們更應(yīng)該熱愛家。

做一個有心的教師，隨時抓住課堂生成，課堂教學(xué)一定會很精彩。

3. 表達(dá)思想，我手寫我心。語文教學(xué)最終的目的，就是為了讓學(xué)生能寫一手好的作文?？墒牵F(xiàn)在真正熱愛寫作的孩子并不多，原因是他們沒有學(xué)會細(xì)心觀察生活。

事實證明，學(xué)生只要能認(rèn)真對待一件事，并且全身心地投入去做，便能很好地把它描述出來。這就是所謂的真情實感。

在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在學(xué)校完成作文。比如，在教學(xué)《小制作》的作文課上，我親自領(lǐng)著學(xué)生動手操作，制作了一些工藝品。一邊做一邊提醒他們記住每個環(huán)節(jié)。結(jié)果，作文寫出來，都很有條理，而且加進(jìn)去了一些孩子們的自我感悟，多數(shù)表達(dá)順暢，步驟清楚。當(dāng)然，語言的功底還是需要多閱讀、多積累。這不是一日之功，需要水滴石穿的毅力。

二、課堂教學(xué)的“樸實”

我聽過一節(jié)《桂林山水》的公開課，教師播放了15分鐘的風(fēng)光片，學(xué)生對于桂林的景色真的有些神往了，并且來聽課的老師也都嘖嘖稱贊。但是，冷靜下來思考一下，這些風(fēng)光片對于語文的教學(xué)又有多大的意義呢？

《桂林山水》這篇課文的篇章結(jié)構(gòu)很有特點，文字又非常優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的例作。教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字進(jìn)行充分想象，從而領(lǐng)悟文字的魅力，體會篇章的結(jié)構(gòu)特點。試想，像上面老師那樣處理，是否有喧賓奪主的嫌疑呢？本文的教學(xué)目標(biāo)在多媒體的介入下，被沖淡了。所以，多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，它代替不了教學(xué)，更忌喧賓奪主。

因此，傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的樸實性是需要繼承和發(fā)揚(yáng)的。

三、課堂教學(xué)的“扎實”

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育主要學(xué)科，其學(xué)科教學(xué)的重點還是要把知識點教得扎實些。我曾經(jīng)聽過一位年輕老師講的一節(jié)隨文識字課《青蛙寫詩》。一年級下學(xué)期的教學(xué)，在30分鐘的時間里，老師引領(lǐng)學(xué)生采用形近字、數(shù)筆畫、字族、字理識字這些認(rèn)字的方法來識字。學(xué)生學(xué)習(xí)的既扎實，課堂節(jié)奏又緊湊，教學(xué)效果很好。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，這位老師平時的教學(xué)也一定會扎扎實實的。因為一年級的小孩子能把識字的方法運(yùn)用自如，也就足以說明，他們不僅僅掌握了知識，更掌握了識字的技能；而這位老師，無疑也不僅僅教授了知識，更教授了識字的方法。這樣的教學(xué)才是有實效的教學(xué)。

四、課堂教學(xué)的“厚實”

語文，生活中無處不在。

對于每一個學(xué)生來說，一本教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)一些篇章的時候，有時候，為了學(xué)生理解得更透徹，還需要多擴(kuò)展一些內(nèi)容，把教材讀厚。例如，在教學(xué)《七子之歌》一課時，三年級的學(xué)生很難理解當(dāng)時的時代背景：澳門在哪里，歷史上曾經(jīng)發(fā)生過什么事，這首詩里的“媽港”是什么意思？等等，學(xué)生們的問題五花八門，為了理解課文，教師需要把這些問題一一去解決，這時候，多媒體教學(xué)就顯得非常實用而有效。在孩子們解決了這些問題以后，學(xué)習(xí)詩歌也就很容易了。