張小紅

【摘要】筆者結(jié)合江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校電子與信息技術(shù)專業(yè)建設(shè)，從專業(yè)開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，校企合作優(yōu)化課程體系、完善監(jiān)控體、銳意創(chuàng)新系等方面談了具體做法與成效。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)開發(fā);師資隊(duì)伍;課程體系;銳意創(chuàng)新

中職電子與信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備熟練使用常見電子儀器、儀表，具備電子整機(jī)裝配、調(diào)試、維修及電子產(chǎn)品的檢驗(yàn)?zāi)芰碗姎獍惭b基本技能的技術(shù)技能人才。如何適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的要求，把專業(yè)做強(qiáng)做好，滿足崗位及社會(huì)需求。我校電子與信息技術(shù)專業(yè)成立于1984年，“十一五”期間被評(píng)為江蘇省示范專業(yè)，“十二五”期間被評(píng)為江蘇省品牌專業(yè)，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展。本人結(jié)合我校專業(yè)建設(shè)情況談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重調(diào)研，加快專業(yè)開發(fā)

我校成立了以行業(yè)技術(shù)專家和職業(yè)教育專家為主的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，成立了校企合作工作委員會(huì)，設(shè)立課程改革和專業(yè)建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，廣泛開展電信專業(yè)崗位調(diào)研，形成崗位能力分析報(bào)告。緊緊結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，定期調(diào)研，制定出科學(xué)有效的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。通過對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求等調(diào)研分析，形成由電子與信息技術(shù)專業(yè)和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)組成的電子信息專業(yè)群，電子與信息技術(shù)專業(yè)形成了電子測量技術(shù)和安防與監(jiān)控技術(shù)兩個(gè)專業(yè)技能方向。

二、內(nèi)培外引，優(yōu)化師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為適應(yīng)職業(yè)教育的要求，學(xué)校把優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)、提升教師學(xué)歷和職稱、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平作為師資建設(shè)目標(biāo)，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的全面提升。我校的具體做法是：

1.推進(jìn)三項(xiàng)改革。實(shí)行全員聘用制度。實(shí)行教師崗位由部門聘用，受聘者上崗，落聘者待崗，變崗位分配為雙向選擇。改革考核分配制度。學(xué)校和部門建立了二級(jí)考評(píng)制度，各系部制定科學(xué)、客觀、公正的教師考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)校制定《薪酬制度》，形成了重業(yè)績、重貢獻(xiàn)，向高層次人才和重點(diǎn)崗位傾斜的分配激勵(lì)機(jī)制。建立督導(dǎo)休整制度。啟動(dòng)“教育督導(dǎo)制”與“警示休整制”。出臺(tái)專項(xiàng)制度，成立督導(dǎo)室，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)教職員工。對(duì)上課效果差、教學(xué)質(zhì)量低的老師，實(shí)行警示休整。

2.實(shí)施三大工程。雙師工程。學(xué)校承擔(dān)培訓(xùn)、考核的全部費(fèi)用，要求專業(yè)教師必須取得高級(jí)工或以上技能等級(jí)證書。安排專業(yè)教師輪崗進(jìn)駐企業(yè)實(shí)踐，學(xué)校和企業(yè)合作負(fù)責(zé)教師的實(shí)踐安排和考評(píng)。積極鼓勵(lì)教師參加各種技能競賽，提升教學(xué)基本功。名師工程。有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)知名教師;鼓勵(lì)與支持在職教師函授攻讀碩士學(xué)位，學(xué)校和教育局負(fù)擔(dān)全部進(jìn)修學(xué)費(fèi)，最近幾年每年都有一批優(yōu)秀教師錄取為碩士研究生。青藍(lán)工程。安排新教師與學(xué)校各級(jí)各類名師結(jié)對(duì)，并實(shí)施名師指導(dǎo)工作的捆捧式考核，每年進(jìn)行青年教師教學(xué)大比武，促進(jìn)新教師迅速成長。

3.堅(jiān)持三大創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)名師工作室。發(fā)揮名教師、骨干教師的示范帶頭作用。工作室倡導(dǎo)集體攻關(guān)、專題攻關(guān)，以促進(jìn)教育教學(xué)水平的全面提高。設(shè)立教師論壇。把“教師論壇”做為校本教研的重要組成部分，讓教師有一個(gè)展示自己創(chuàng)新思維的講臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。成立研發(fā)小組。做到三個(gè)保證，即機(jī)構(gòu)保證，人員保證，經(jīng)費(fèi)保證。

通過多方位的隊(duì)伍建設(shè)，電子與信息技術(shù)專業(yè)擁有一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。本專業(yè)負(fù)責(zé)人掌握行業(yè)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，專業(yè)課程改革思路清晰，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科研成果豐碩，主持的省、市級(jí)課題研究，發(fā)表了多篇論文。全體專業(yè)教師在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理和教學(xué)改革中，樹立創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)意識(shí)，不斷開拓進(jìn)取，努力提高教學(xué)質(zhì)量。專任教師創(chuàng)新意識(shí)、科研能力強(qiáng)，能勝任理實(shí)一體化教學(xué)。近幾年來教師發(fā)表論文20余篇，完成課題10余項(xiàng)。十二五期間，多位老師參加“兩課”評(píng)比與信息化大賽獲市級(jí)以上獎(jiǎng)。

三、內(nèi)外互通，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。近幾年我校想方設(shè)法加大設(shè)備投入，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作為載體，不斷推進(jìn)教育教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等各項(xiàng)改革，積極探索實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的有效機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力。一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工藝變化確定并適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，通過多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)，如參加各級(jí)專業(yè)技能培訓(xùn)、到高校進(jìn)修、下企業(yè)鍛煉等，讓實(shí)訓(xùn)教師了解目前的新工藝， 學(xué)習(xí)新技術(shù)， 積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 掌握過硬的生產(chǎn)技術(shù)，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平。另一方面，從企業(yè)和社會(huì)中， 特別是校企合作企業(yè)中選聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師或能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，縮短學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)和企業(yè)崗位實(shí)際操作之間的距離。

電子與信息專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，配置合理、功能完善，建有電子、傳感與檢測、單片機(jī)等10多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，完全滿足本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、技能競賽和社會(huì)培訓(xùn)等要求。制定了完善的實(shí)訓(xùn)基地管理制度并有效執(zhí)行，有專門的管理機(jī)構(gòu)和管理維護(hù)人員，能保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全有序進(jìn)行。同時(shí)建立了江蘇長電科技股份有限公司、江陰浚鑫科技有限公司等10家長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，滿足校外實(shí)習(xí)教學(xué)要求。

四、校企合作，優(yōu)化課程體系

依托校企合作，通過共建共管方式，堅(jiān)持能力本位的教學(xué)理念，按照崗位技能要求，結(jié)合市場的變化，進(jìn)行課程整合，以企業(yè)或行業(yè)工作過程規(guī)范要求為標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能課程實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目式、理實(shí)一體化等教學(xué)模式，專業(yè)教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，75%以上專業(yè)技能課程采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)，教學(xué)做合一，建立專業(yè)課程評(píng)價(jià)方案，注重過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合良好。

1.課程設(shè)置動(dòng)態(tài)化

通過與企業(yè)的緊密合作，在分析、研討專業(yè)典型崗位工作任務(wù)、工作過程及能力要求的基礎(chǔ)上，打破特定的知識(shí)體系，建立跨學(xué)科、綜合化的課程模塊，根據(jù)崗位需要的新知識(shí)、新技術(shù)、新技能設(shè)置課程，從而構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)化的課程體系。

2.課程內(nèi)容項(xiàng)目化

目前許多工作崗位對(duì)能力的要求已不再局限于某一門課程，其技能要求也已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專業(yè)所界定的范圍，因此，引進(jìn)企業(yè)的基于工作過程的項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目所需要的知識(shí)、技能有機(jī)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更快地形成成熟的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

3.課程資源數(shù)字化

利用不斷完善的校企合作模式，合理使用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施、設(shè)備，將外聘的企業(yè)技術(shù)骨干與校內(nèi)專業(yè)課教師結(jié)合實(shí)現(xiàn)，實(shí)施課程堂教學(xué)改革，合理規(guī)劃課程建設(shè)，在核心課程中選取部分課程，搜集整理專業(yè)課程信息、開發(fā)項(xiàng)目教材、課程動(dòng)畫及視頻，建成了精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，從而為提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力搭建一個(gè)友好、便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、督導(dǎo)結(jié)合，完善監(jiān)控體系

多年來，學(xué)校形成了高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，此監(jiān)控體系有三個(gè)子系統(tǒng)，一是教學(xué)信息監(jiān)控系統(tǒng)，二是教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控系統(tǒng)，三是教學(xué)管理監(jiān)控系統(tǒng)。由校長通過教學(xué)副校長直接領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處、系部;教務(wù)處、系部通過教研室開展工作，形成了校、系、教研室為主體三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。這樣的工作系統(tǒng)，職責(zé)分明、重點(diǎn)突出、應(yīng)變靈活。教學(xué)行政機(jī)構(gòu)（教務(wù)處）代表校長室通過下達(dá)計(jì)劃和教學(xué)指令并進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)估、檢查而推動(dòng)教學(xué)行政管理工作，并負(fù)責(zé)制訂教學(xué)、實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度，系部、教研室組織執(zhí)行，實(shí)施各種教學(xué)業(yè)務(wù)，負(fù)責(zé)聘任教師，考核教師并反饋信息。系部配備了一名分管教學(xué)的主任，一至二名教務(wù)員、四至五名教研室主任。我校教學(xué)行政管理網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成了一個(gè)封閉的回路系統(tǒng)，它發(fā)出指令、規(guī)程，進(jìn)行檢查、收集反饋信息，進(jìn)而修正指令、規(guī)程，再進(jìn)入新的循環(huán)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制健全，運(yùn)作流程規(guī)范，“督”與“導(dǎo)”相結(jié)合，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。

六、銳意創(chuàng)新，孕育辦學(xué)特色

1.現(xiàn)代職教體系項(xiàng)目試點(diǎn)

自2012年起，江蘇省開展了現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)，我校電子與信息專業(yè)搶抓機(jī)遇，2012年與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作，試點(diǎn)了電氣自動(dòng)化/電子與信息技術(shù)“3+2”中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目，招生36名，2013年按照省廳精神與江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院又成功試點(diǎn)了電氣自動(dòng)化/電子與信息技術(shù)“3+3”中高職銜接試點(diǎn)項(xiàng)目，招生68名，2014年該專業(yè)與常州工學(xué)院合作，試點(diǎn)的電子信息工程/電子與信息技術(shù)“3+4”中職與普通本科銜接項(xiàng)目，招生40名。

2.頂崗實(shí)習(xí)“五員共管”

頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是落實(shí)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是教學(xué)質(zhì)量管控的難點(diǎn)，我校在實(shí)踐中逐步摸索出“五員共管模式”：①頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)管理員，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生學(xué)籍管理，信息反饋，家校聯(lián)系;②頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)咨詢員，職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生將校內(nèi)實(shí)踐技能順利延伸進(jìn)企業(yè)生產(chǎn);③頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)員，職責(zé)是指導(dǎo)徒弟由學(xué)生角色向工人角色的轉(zhuǎn)換;④頂崗實(shí)習(xí)校外輔導(dǎo)員，職責(zé)是通過例會(huì)、定期走訪、定期座談等制度，架構(gòu)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家庭之間的立交橋;⑤頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)管理員，職責(zé)是考察學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，為頂崗實(shí)習(xí)期滿簽定就業(yè)合同做準(zhǔn)備。通過“五員共管”，完善了管理鏈，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生安心、家長放心、企業(yè)稱心的多贏局面。