劉春燕

小學課堂中，尤其是低年級課堂中，恰當而適量地運用多媒體，可以有效提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生有意注意和無意注意的能力，提高學生的課堂注意力，使課堂教學更豐富、更高效。

小學課堂教學 多媒體 小學生 注意力

小學生，尤其是低年級的學生，特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久，很容易為新奇事物所吸引。實驗證明，一、二年級學生的注意力經過15～20分鐘就會隨意地離開客體，分散了注意。教學中，如何利用學生好奇心強的優(yōu)點，克服注意力集中時間短的缺點，調動學生學習的積極性是教學成功的關鍵。而傳統(tǒng)教學模式單一而枯燥，教師僅靠一本書、一支粉筆、一張嘴來教學，老師講的累，學生沒有興趣，學的也累。慢慢地，還會逐漸失去學習興趣。本人在長時間的低年級語文教學中發(fā)現(xiàn)，對于低年級學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們喜聞樂見的。多媒體教學創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的情境，使教學內容更豐富、更生動、更形象，讓學生學中有樂，樂中有學，激發(fā)了學生學習興趣，使被動學習變?yōu)橹鲃忧笾谳p松、愉悅的氛圍中注意力集中了，新知識掌握了，能力形成了。當然，多媒體的優(yōu)勢不光在語文課上，在數(shù)學、音樂等其它學科中也能表現(xiàn)出來。

下面具體談談在低年級語文課堂教學中如何運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的注意力，變低效教學為高效課堂。

一、運用多媒體激活學生興趣點，激發(fā)學生學習欲望，培養(yǎng)良好的注意力

俄國著名教育學家馬申斯基曾把注意形象地比喻為通向心靈的“唯一的門戶”，知識的陽光只有通過注意這扇門才能照進來，門開得越大，學習的東西就越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門戶就關閉了，一切有用的知識往往就無法進入。激活學生興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中來，變被動學習為主動求知。在教學《回聲》一課時，我也像往常一樣出示了“識詞”課件，但不同的是，一打開課件，課文中的主人公青蛙邊蹦邊說：“小朋友，我是你的好朋友小青蛙，我有幾個詞語不認識，想請你幫幫我，行嗎？我會請你去聽聽池塘邊有哪些故事?！痹捯魟偮?，同學們紛紛地輕聲讀起來，隨即小手如雨后春筍般一個個豎起來，這一環(huán)節(jié)的達成度比往常高了許多，學生們的學習興趣被充分地激發(fā)起來，實現(xiàn)了事半功倍的效果。如教學《蒲公英》一文，由于學生對蒲公英沒有感性認識，因此，課題不能很好地激發(fā)學生的閱讀興趣。我用多媒體精心設計制作蒲公英的近景、遠景，花朵、種子，個體、群體的幻燈片，大量的圖像，使每位學生仿佛親眼目睹了蒲公英的種子像小降落傘一樣飄向四面八方，從而激發(fā)他們強烈的好奇心。此時，教師設問：“作者為什么要寫蒲公英呢？”學生興趣濃厚，迫不及待地想從課文中找到答案。哪有一個做小動作的？從以上環(huán)節(jié)，我們深深地感到多媒體此時的作用比老師催促、解釋更能激發(fā)學生興趣。

二、妙用多媒體化解教學重難點，優(yōu)化教學過程，抓住學生的注意力

低年級學生年齡小，知識、經驗也少，在學習中尤其是語文學習中難免遇到“攔路虎”。比如，有些重點詞語、關鍵句子和主要段落，內容都比較抽象。如果僅靠老師干巴巴的講解，學生是不容易理解的，更不要說記住和運用。而且老師們能體會到，大多數(shù)情況下遇到較難的問題時，能夠主動去探究的學生很少，甚至有些學生借機說悄悄話、做小動作注意力渙散。另外，小學語文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學生的實際生活較遠，僅憑課文介紹和教師的分析會使效果大打折扣，在此時恰當?shù)剡\用多媒體，便可以化抽象為具體，教學的重點化難為易，從而使語文教學變的更直觀、形象、生動，并為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口，如教《荷花》一課，引導學生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？有位老師設計了如下課件：先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞……蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象……虛實結合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的，在這個過程中，學生馳騁于美的畫面中，積極參與進教師的教學之中。

試想一下，如果沒有多媒體技術，僅靠老師的講、說、練，課堂將會非常地枯燥、乏味，學生的注意力又怎能集中呢？

三、運用多媒體，訓練學生創(chuàng)造性思維，提高學生課堂注意力，打造高效課堂

曾經聽過一節(jié)非常吸引我的數(shù)學課，盡管作為語文老師聽數(shù)學課總是一知半解，也看不懂老師的用意，但這節(jié)課我認為我懂了，也值得我借鑒。該老師教的是“人民幣的知識”，其余環(huán)節(jié)不再贅述，只選一處談談本人的理解。為讓學生正確認識理解元、角、分之間的關系，在課堂中，多媒體出示一個購物情境，一個小朋友手里只有1角、2角、5角的錢，沒有一元的錢，怎么辦呢？你能解決一下嗎？這里師要求：你能用你手中單位是角的錢能找出這個1元錢呢？讓學生操作，這個參與“換零錢”活動，使學生知道1元等于10角，1元等于5個2角，1元等于2個5角這一關系。另外，課件出示“小小商店”的活動。模擬買賣東西，有售貨員、顧客等角色，在活動中學生要買什么東西，買多少等都必須根據(jù)自己的需要與價格等作出決定，并需要計算該付多少和找回多少錢，買對了，課件上的物品消失，并給你一定的商品模型。通過這些全體學生參與的、生動活潑的活動，一方面，理解鞏固人民幣的知識；另一方面，培養(yǎng)學生一題多解的數(shù)學策略，以及應用數(shù)學的意識與實踐能力。這樣的教學遠勝于傳統(tǒng)的教師簡單地演示、講解元角分之間的關系，出題讓學生單純地計算該付多少錢，應找回多少等，使學生的自主性、主動性得到了充分發(fā)揮，并在愉快的情境中找到解決問題的興趣，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。

四、運用多媒體營造情感氛圍，培養(yǎng)學生道德情感

基礎教育階段的語文學習按照《語文課程標準》的規(guī)定，每一個年級都有具體的內容，尤其是培養(yǎng)良好的思想和道德情操，不僅是學校教育的首要任務，也是課堂教學的主要任務。所以，在語文教學中，老師要善于挖掘語文教材中蘊含的豐富思想教育內容，對學生進行一系列的思想教育。根據(jù)小學生的特點，在語文教學課堂中充分利用多媒體教學技術，把思想教育結合到語文教學中去，如在教學《胖乎乎的小手》時，結合家人對小主人公的小手的夸贊，播放兒歌、動畫片讓學生了解家人的辛苦，明白自己已經長大了，可以為家人做一些力所能及的事，自己的事情盡力自己去做。

總之，運用多媒體技術輔助教學，符合學生的心理和生理特點，有助于學生認識結構的形成，既減輕了教師的負擔又可激發(fā)學生的學生興趣，激勵學生主動參與學習過程。當然，要想培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是注意聽講的習慣，要想學生的注意這扇門能始終向課堂、知識敞開，不僅要發(fā)揮多媒體的作用，還要通過提升教師自身魅力，錘煉教師課堂語言等多方面入手，才能達成提高課堂效率的目標。