孫桐
21世紀(jì)是信息化的時(shí)代,人們?cè)谔摶玫目臻g中尋找自己,多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類(lèi)生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展,正改變著人們的生活方式。教育是一種社會(huì)責(zé)任,教育促進(jìn)了人類(lèi)文明發(fā)展,教育的方方面面都會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái),教育的新模式出現(xiàn)了,借助多媒體技術(shù),教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器,快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程,物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。
物理教學(xué) 多媒體技術(shù) 演示實(shí)驗(yàn) 探究性實(shí)驗(yàn)
物理課堂傳遞著物理知識(shí),物理課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展,逐漸形成了專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師演示引導(dǎo)為輔,課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式;改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試;應(yīng)用多媒體的開(kāi)放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革,最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù),靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革,都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升,都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。物理教學(xué)過(guò)程中,博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合,物理的教學(xué)不斷進(jìn)步,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。
一、傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào),教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威,學(xué)生沒(méi)有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述,學(xué)生在座位上小心翼翼地聽(tīng)著,手中的筆不停地寫(xiě)著。我們通常稱為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路,一步步將知識(shí)塞給學(xué)生,通過(guò)大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來(lái)背誦、理解知識(shí),模仿教師的解題思路。通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手,模仿的高手,但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中,卻成為知識(shí)的“傻子”,不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。
1.教師用word、PPT等手段制作了簡(jiǎn)單的物理知識(shí)框架,配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書(shū)知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間,教師的教學(xué)進(jìn)度加快了,講述的題目更多了,學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了,這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生毫無(wú)討論交流的機(jī)會(huì),受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。
2.教師的教案、例題、習(xí)題直接通過(guò)展示臺(tái)投影在屏幕上,學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”,毫不思索的做筆記,教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃,學(xué)生唯一言語(yǔ)是“老師等一下了,還有幾行沒(méi)有抄完”。
3.教師講課不使用多媒體,作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用,屏幕上投影著滿滿題目,學(xué)生不停地抬頭低頭,哪有時(shí)間思考,最后還是相互抄襲占多數(shù)。
二、改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試
1.利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可創(chuàng)建情景,渲染氣氛
教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。如引入“溫度”概念時(shí),先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國(guó)千里冰封、萬(wàn)里雪飄和南僵鮮花盛開(kāi)、瓜果累累圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖,午穿紗,夜抱火爐吃西瓜”漫畫(huà),使學(xué)生在享受美的熏陶時(shí),聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺(jué),加深對(duì)溫度這一抽象概念的理解。
又如,在講“重力”這節(jié)中講到重力隨地理位置的改變而改變時(shí),教師不妨在課堂中利用多媒體技術(shù)播放費(fèi)俊龍、聶海勝在神舟六號(hào)太空倉(cāng)中生活情景片斷,這可拓寬學(xué)生視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。仿佛親自遨游太空,體驗(yàn)到了失重狀態(tài),無(wú)形中加深了對(duì)重力概念的理解。
2.利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)
許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的,豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理的特點(diǎn)。由于種種原因,物理實(shí)驗(yàn)有些過(guò)程很難分步觀察與判斷,通過(guò)多媒體技術(shù),可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度,調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度,在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下,培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí),模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程,明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件,有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。如研究凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn),是初中物理的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn),也是一個(gè)較復(fù)雜實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂展示出來(lái),然后要求學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn),對(duì)本實(shí)驗(yàn)記錄的分析及結(jié)果的理解是光學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為此在總結(jié)這節(jié)課時(shí),教師可利用多媒體實(shí)驗(yàn),將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)出來(lái),找到凸透鏡的成像的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn):“焦點(diǎn)”,“二倍焦距處”及“物體向焦點(diǎn)移動(dòng)像逐漸變大,像距逐漸變大”,這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。
3.利用多媒體技術(shù)突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)
人的思維是形象思維在前,抽象思維在后,成人如此,中學(xué)生更不例外。思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),然而抽象的語(yǔ)言描述,學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)表明,學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律(公式)不熟,而是無(wú)法想象完整的物理情景,從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程。所以必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),提供生動(dòng)形象直觀、感染力強(qiáng)的信息,使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。多媒體正能提供真實(shí)的動(dòng)感畫(huà)面,學(xué)生在歡樂(lè)有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài),從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能,使思維趨于活躍。比如,在研究“滑動(dòng)變阻器改變電流”時(shí),學(xué)生對(duì)變阻器滑片移動(dòng)時(shí),電阻線長(zhǎng)度變化與流過(guò)該電路的電流之間的變化比較難接受,教師為了突破這一難點(diǎn),常常既做實(shí)驗(yàn),又板演,由于不能做到同步進(jìn)行,學(xué)生的認(rèn)識(shí)上比較模糊,印象不深刻,效果不甚理想。如果在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)電流會(huì)變化有了感性認(rèn)識(shí)后,利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上,可使學(xué)生清晰地觀察到。
縱觀整個(gè)物理教學(xué)的模式,多媒體技術(shù)的應(yīng)用,是人類(lèi)物理教育技術(shù)的提升,借助多媒體技術(shù),靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式是物理教學(xué)模式發(fā)展的必然。多媒體技術(shù)豐富的素材,順暢的教學(xué)程序,知識(shí)的地區(qū)無(wú)差異性,促進(jìn)了物理課堂教學(xué)的進(jìn)步。多媒體靈活應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)方式彌補(bǔ)了單純教學(xué)方式的缺陷,開(kāi)拓了實(shí)驗(yàn)探究新方式,節(jié)省了探究時(shí)間,提高了探究效果。多媒體技術(shù)在新課改的發(fā)展中,必定具有優(yōu)越的廣泛性、實(shí)效性。