曹曉妹

化學實驗是中學化學教學中最普遍采用的方法。由于實驗條件的限制，實驗的科學性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學中未能真正體現(xiàn)，使現(xiàn)有的實驗不能完全地發(fā)揮其教學作用。因此，把現(xiàn)代信息教學技術(shù)應用于化學實驗教學中，克服實驗條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實驗的可見度性。增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，以期最大限度地發(fā)揮實驗的作用。

多媒體教學 化學實驗 學習興趣

網(wǎng)絡資源可以把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖像等信息通過細致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。而在教學過程中運用網(wǎng)絡技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉汲到的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解知識、提高學生的學習欲望。運用網(wǎng)絡技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規(guī)方法難以實現(xiàn)的化學反應、化學實驗向?qū)W生進行演示，為學生創(chuàng)設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感觀共同參與，充分調(diào)動學生的學習積極性。

一、投影技術(shù)在化學實驗教學中的應用

化學課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質(zhì)變化的全過程，有理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。例如，高二化學“原電池原理”的學習，在以往傳統(tǒng)的教學過程中，教師只是通過普通的演示實驗，用導線、電解槽、電極、電流表等向?qū)W生講述如何將化學能轉(zhuǎn)化成電能的原理，學生無法從真正意義上理解電子是如何進行定向轉(zhuǎn)移并形成電流的，并且在實際操作過程中，若電極不純，現(xiàn)象并不十分地明顯。也就是說，受實驗材料的局限，教師的演示只能從宏觀角度入手，讓學生從實驗表面現(xiàn)象去感悟“原電池的工作原理”，而無法了解原電池工作的微觀世界。而運用網(wǎng)絡技術(shù)中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學生可以清楚地觀看到電子是如何由原電池的負極流向正極的，真正、準確地掌握了知識要點。

在化學世界中，許多化學反應瞬間便可完成，即使通過教師的演示實驗，學生也很難逐步觀察實驗現(xiàn)象、推斷出正確的實驗結(jié)論。而通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，教師既可以模擬整個實驗進程，動態(tài)地、對比地演示一些化學現(xiàn)象，又可以通過暫停鍵，隨時控制反應變化的速度，調(diào)節(jié)反應變化的快慢，達到能隨意調(diào)整教學進度，更便于學生觀察。

運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)虛擬現(xiàn)實，就可以為學生個性特長的發(fā)揮提供廣闊的空間，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實等功能，教師可以為學生提供良好的個別化學習環(huán)境，使學生能根據(jù)自己已有的知識水平和學習能力，自主地選擇學習內(nèi)容，調(diào)節(jié)學習的進度和難度。

二、攝像、放像技術(shù)在化學實驗教學中的應用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學生課堂學習時間是有限的，要讓學生的有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學生信息要有選擇，使學生觀察到的現(xiàn)象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進行加工，既為學生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。例如，氯水見光分解實驗可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對實驗結(jié)論信服，更體會到有些化學反應很緩慢發(fā)生的，增強了學生對實驗觀察的有效性。

三、多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在化學實驗教學中的應用

化學實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，也可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如，氯氣的實驗室制法中，實驗結(jié)束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術(shù)，設計、制作了氯氣的實驗室制的軟件，對這一操作做了一些特別的處理。在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。再如，對點燃未檢驗純度的氫氣發(fā)生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術(shù)的模擬，不僅提高了實驗的成功率，更深刻理解正確操作的重要性。

多媒體技術(shù)應用在化學實驗中，有利于培養(yǎng)學生的遷移能力、解決問題的能力，相互協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發(fā)揮自各自的才能，去探索化學世界的實驗。例如，物質(zhì)的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象都會模擬，并正確判斷加以正確提示，有利于培養(yǎng)學生對知識的鞏固、應用和發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

總之，充分運用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，既可以極大地激發(fā)學生學習化學的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優(yōu)化化學課堂教學。