劉尚明
由于長期情感缺失和心理失衡,導(dǎo)致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展,“留守兒童”教育問題已成為當(dāng)今我國一個嚴(yán)重的社會問題。而要解決這個問題,營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社區(qū)環(huán)境,需要家庭、學(xué)校、政府和社會等多方面協(xié)調(diào)合作,共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會化服務(wù)體系。
留守兒童 和諧社會 可持續(xù)發(fā)展
一、對和諧社會的理解
從字面上簡單地說,和諧是指“配合得適當(dāng)和勻稱”,社會是指“由一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑構(gòu)成的整體,也叫社會形態(tài)”。因此,所謂和諧社會,就是指構(gòu)成社會的各個部分,各種要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量,所謂社會主義和諧社會,應(yīng)當(dāng)是各方面利益關(guān)系得到有效的協(xié)調(diào),社會管理體制不斷創(chuàng)新和健全,穩(wěn)定有序的社會。具體說,就是一種民主法治,公平正義,誠信友愛,充滿活力,安定有序,人與自然和諧相處的社會。
社會主義和諧社會的特點(diǎn):第一,通過調(diào)動一切積極因素來增強(qiáng)全社會的創(chuàng)造活力;第二,通過協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系來維護(hù)社會公平;第三,通過營造良好的社會氛圍來形成良好的人際環(huán)境;第四,通過加強(qiáng)民主法治建設(shè)來維護(hù)社會穩(wěn)定;第五,通過處理好人與自然的關(guān)系來保證可持續(xù)的發(fā)展。
二、可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)才是最和諧的
和諧社區(qū)建設(shè)是指以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,努力把社區(qū)建設(shè)成為管理有序、服務(wù)完善、環(huán)境優(yōu)美、治安良好、生活便利、人際關(guān)系和諧,各個社會群體和諧相處的社會生活共同體。因而一個和諧的社區(qū)建設(shè),不僅僅是一個個指標(biāo)的問題,關(guān)鍵是能否可持續(xù)發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展的社區(qū)才是最和諧的。
三、“留守兒童”教育問題凸現(xiàn)
“留守兒童”是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村老家,并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(一般指6~16歲)。我國有近1.5億的農(nóng)民在外務(wù)工,打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長,他們的子女處在義務(wù)教育年齡段的約為2000萬,其中超過1000萬留在家鄉(xiāng),成為“留守兒童”。
雖然父母外出務(wù)工改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件,為留守兒童接受教育提供了更大的可能性,有少數(shù)兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉呉沧兊母訄?jiān)強(qiáng)、懂事,自理能力強(qiáng)。父母的外地生活或多或少開闊了他們的眼界,并在一定程度上激勵著他們努力學(xué)習(xí),爭取考上大學(xué)繼而走進(jìn)城市。然而除了經(jīng)濟(jì)上的些許改善,留守生活帶給他們更多的恐怕還是教育上的缺陷。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),留守和非留守兒童在完成家庭作業(yè)方面有明顯差別。父母在家的孩子,作業(yè)完成得比較及時(shí)、認(rèn)真;父母不在家的,作業(yè)經(jīng)常拖欠,甚至還會出現(xiàn)抄襲、不寫的情況。而且,由于他們短期或長期失去直接監(jiān)護(hù)人,在缺乏父愛母愛的環(huán)境中成長,“留守兒童”生活在事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”中。由于長期情感缺失和心理失衡倒致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展:厭世自閉、社會逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托等。家庭生活和教育的缺陷使他們輕者經(jīng)常逃學(xué)、打架,重者違紀(jì)犯法,給社會造成不良影響。面對“留守兒童”教育問題的嚴(yán)重性。一些學(xué)者警示:他們可能會成為被“毀掉的一代”,成為國家新的不穩(wěn)定因素,留守兒童的教育問題已經(jīng)成為農(nóng)村人口外流的一個潛在挑戰(zhàn)。這一些儼然成為構(gòu)建和諧社會的,不和諧音符,嚴(yán)重干擾了社會的安定,以及社會的可持續(xù)性發(fā)展。
四、解決留守兒童問題的方法
“留守兒童”教育問題已成為當(dāng)今我國一個嚴(yán)重的社會問題,而要解決這個問題,需要家庭、學(xué)校、政府和社會等多方面協(xié)調(diào)合作,共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會化服務(wù)體系。我們的做法是:
1.加強(qiáng)社區(qū)教育志愿者隊(duì)伍建設(shè)。各村(社區(qū))招募一些有愛心的老黨員、干部、在職或退休教師充當(dāng)“留守兒童”的生活指導(dǎo)員,多與孩子們交往、談心,營造家的感覺,給孩子們有家的親情,從而真實(shí)地了解他們的思想、生活現(xiàn)狀,及時(shí)幫助孩子們解決思想、生活上遇到的問題,采取正面引導(dǎo),讓孩子們理解父母外出打工的艱難,教育他們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會交往,踏實(shí)做事,規(guī)矩做人,以優(yōu)異的成績回報(bào)父母和社會。
2.社區(qū)及志愿者建立“留守兒童”檔案,保持與孩子監(jiān)護(hù)人聯(lián)系的暢通,經(jīng)常溝通交流,并督促他們多與孩子交流聯(lián)系。讓這些孩子定期向家長匯報(bào)學(xué)校情況,自身的學(xué)習(xí)情況和生活情況。這樣一來家長在外工作放心,孩子在校學(xué)習(xí)安心,讓孩子和家長都能體會到社區(qū)大家庭的仁愛。
3.督促社區(qū)中小學(xué)發(fā)揮“學(xué)校心理咨詢室”最大功效,建立“留守學(xué)生”心理健康檔案,關(guān)心愛護(hù)每一位“留守兒童”,讓他們健康幸福成長,讓祖國的每一個花朵都絢麗綻放。
4.整合社區(qū)教育資源,為孩子們提供安全、健康的學(xué)習(xí)和娛樂場所。一是將社區(qū)教育中心圖書室及各校圖書室長期對中小學(xué)生開放,讓孩子們學(xué)有所歸。二是招募教師志愿者開展“假日少年宮”活動,將中小學(xué)校園及公共設(shè)施對社區(qū)“留守兒童”開放,讓他們遠(yuǎn)離不良網(wǎng)吧、遠(yuǎn)離社會少數(shù)不法分子,讓他們玩有所在,健康生活、成長。
兒童是祖國的花朵,是祖國的未來。營造一個關(guān)愛“留守兒童”的社區(qū)環(huán)境,對于家庭、學(xué)校和社會來說,是義不容辭的責(zé)任。只有社會各界共同關(guān)注,多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,才能使“留守兒童”受到正常、健全、完善的教育,讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長,進(jìn)而使外出務(wù)工人員更好地服務(wù)于我國的現(xiàn)代化建設(shè)。