劉芳

[摘要]目前我國高中器樂選修課教學現(xiàn)狀堪憂，器樂選修課教學的價值被忽視。通過高中器樂選修課教學，有助于學生這一領(lǐng)域產(chǎn)生獨特而生動的音樂價值。

[關(guān)鍵詞]器樂選修課；健康心理養(yǎng)成；價值作用

高中生正處于確立“三觀”的重要成長階段，他們迫切地需要高尚的、深入靈魂的文化因素來啟迪思慮，自發(fā)養(yǎng)成積極向上的健康心理環(huán)境，這關(guān)系到他們整個人生的發(fā)展空間。貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示?！逼鳂愤x修課以她獨特的魅力，毫無疑問地擁有直達心靈的能力，浸潤音樂的益處，相信已不必多言。蘇霍姆林斷基也說：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”那么，在器樂選修課上，音樂教師顯然是要被不斷賦予新的任務(wù)和更多影響力的角色。器樂選修課能為學生創(chuàng)造和自我表現(xiàn)力提供一種途徑，促使他們努力表現(xiàn)高尚的思想。通過器樂選修課，自覺或不自覺地將心靈層面上的豐滿充實擴大到對所有學習、生活中問題處理的變化上。

我校率先開設(shè)了器樂選修課（電鋼琴），突破了一般高中學校僅開設(shè)音樂欣賞必修課程的局限，使學生在實踐中獲取知識的營養(yǎng)，把音樂教育的外延拓展開來，形成開放式的局面。鼓勵高中生在欣賞音樂的基礎(chǔ)上，更進一步加入到親身創(chuàng)造音樂的行列中，成為小“音樂家”，更好地感受、體驗音樂。開設(shè)了器樂選修課，是一個廣泛的學習領(lǐng)域，這一領(lǐng)域為我們提供了產(chǎn)生獨特而生動的音樂價值和效果的可能性。由此我產(chǎn)生了進一步研究的想法，于是同心理老師合作，在高一年級四個班進行了研究。

在學校教育中，無論什么學科，都不像音樂學科那樣對一個人的心理素質(zhì)培養(yǎng)那么有效。例如，在數(shù)學或歷史學科范圍內(nèi)，要形成有利于生活經(jīng)驗的機會十分困難的，然而，在音樂教育領(lǐng)域內(nèi)，高中階段正是人類隋感日漸成熟的時期，這一時期良好的心理發(fā)展、自信心的確立對他們起著關(guān)健的作用。這個階段教師必須盡可能地讓學生們得到更多欣賞、表現(xiàn)自己的機會，以便適應(yīng)他們自然的個體和要求，這些都是加快他們形成—個良好的自我形象、健康的心理狀態(tài)的條件，我們分以下三個方面進行了研究，并且產(chǎn)生了良好效果。

（一）認知的變化：通過對電鋼琴這件器樂的學習，把學生在小學、中學階段所學的音樂基礎(chǔ)知識，運用于實踐中得到進一步鞏固，使學生從心理上為自己所掌握的音樂內(nèi)容知識而高興，讓他們心理上獲得愉悅感。在最初的練習過程中，同學們經(jīng)常對著譜子不知如何彈奏，左手彈還是右手彈？用拇指還是中指？是低八度的do還是高八度的do……糊里糊涂，云里霧里。很多同學反映小學、初中沒有認真學習五線譜，現(xiàn)在看譜子成了他們的—大難題。譜子不認識，電鋼琴怎么會彈得好呢？于是我就鼓勵同學，讓他們不用急，只要認真聽、認真學，沒有學不會的。于是我在每節(jié)課上首先給大家分析要練習的內(nèi)容，一個音一個音講解，把同學可能認為的難點盡量全部講到，大大提高了同學們的認知能力，給同學們帶來了意想不到的效果。

（二）情感的變化：如果把音樂單純地看成練習和知識課程，則勢必將低估音樂教學在整個教育工作中的正確地位。而如果將音樂教育當成生動而豐富的感情經(jīng)驗加以利用，并對這一門學科始終抱有正確的態(tài)度，那么，音樂教育必將獲得良好的效果。

高一（9）班陳慧媚同學在問卷中寫道：“通過一段時間的電鋼琴學習，我覺得自己更喜歡鋼琴了，每次輪到上電鋼琴課，骨子里就有一股莫名的興奮，一方面以前沒有接觸過電鋼琴，覺得新鮮，另一方面一些課上只能坐著‘洗耳恭聽，而在電鋼琴課上則較輕松，可以相互交流，當聽到一首曲調(diào)從我手中彈出時，我有了一種輕微的自豪感，使我喜悅?cè)f分?！币荒甑碾婁撉購椬嘤柧殻岣吡藢W生對音樂的感受力，增強了他們的審美意識和成就感。

（三）意識的變化：通過彈奏訓練轉(zhuǎn)變了學生們對器樂學習的認識。原來同學們認為學習電鋼琴一定很容易，音高都是同定的，一彈就響，但通過學習同學們認識到，要真正想規(guī)范地掌握它的基本彈奏技能則必須全身心投入，練琴中通過眼、腦、手的并用，鍛煉了同學注意力的集中，在教師營造的活潑、自由、輕松的課堂氣氛中，使之練習的積極性提高，以此培養(yǎng)學生注意力的持久性與耐力，在教學過程中我通過個別指點與巡視，發(fā)現(xiàn)有的同學很快掌握了所學內(nèi)容，而還有一些學生練習得較吃力，于是我就提倡同學們一幫一、一個教，一個學，這種方法不但效果明顯，同時又增添了教的同學的自信與被教同學學成的成就感。

為了更好地全面了解高中開設(shè)器樂課對學生心理健康發(fā)展的實際意義，在一年課程結(jié)束時，我們做了四個班級的問卷調(diào)查。

從上述統(tǒng)計中我們可以看出，高中學生已不再是不懂事的小學生了。他們有理想，渴望學到更多的音樂知識，而在當今繁重的課程壓力下，音樂課能增設(shè)器樂選修對他們來說的確是一件開心事。第一、可放松學生們緊張的大腦；第二，能學到一門技能知識。學的好與壞、深與淺是次要的，關(guān)鍵是他們獲得了一種身心上的滿足和快樂，從最后兩題的答案中可證明這一點。同學們都不約而同地希望高中兩年都開設(shè)選修音樂課，因為學一些技能知識普遍認為能給自己帶來自信，提高自己的修養(yǎng)及氣質(zhì)。他們認為這對今后的生活會產(chǎn)生很深遠的影響，可以看出，這個年齡段的學生思想日漸發(fā)達成熟，對理想充滿了熱情和憧憬。而教育的基本任務(wù)就像福祿培爾認為的那樣，不是“傳授知識”，正是對應(yīng)了高中孩子們心靈訴求的“啟迪智慧”。器樂教育中，通過高中生的自我活動、游戲、作業(yè)以及各種創(chuàng)造性活動，讓他們認識自然或客觀世界，認識自己的個性，從而實現(xiàn)內(nèi)在與外在的統(tǒng)一、促使他們內(nèi)在本性的自由、協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展，他們的態(tài)度、習慣、能力、意志和品格的培養(yǎng)。

那么，當一名高中生真正對音樂產(chǎn)生了興趣，這興趣將促其發(fā)展，將成為充滿生命力的奠基性的一課。如果此時，我們能夠為他們創(chuàng)造更好的學習條件，使他們有充分發(fā)展的空間，那么，就算這些同學不一定成為演奏家、歌唱家、作曲家（當然，這也不是普通高中音樂教育所努力的主要目標），他們也一定能夠發(fā)展自己的幸福，并通過音樂，樹立更高尚的道德觀念，從而更加美好地生活。知識永遠不是目的，而是手段，這就是文明教學的宗旨。