戴福敏

教學情境，就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環(huán)境。從狹義來認識，則指在課堂教學環(huán)境中，作用于學生而引起積極學習的情感反應的教學過程。教學情境不僅在于可以激發(fā)和促進學生的情感活動，還在于可以激發(fā)和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。建構主義理論要求教師在教學過程中必須為學生的學習創(chuàng)設各種各樣的情境，讓學生在對情境的探究中完成知識的建構。那么，在初中的思想品德教育課上，我們老師應該怎樣針對具體的學情以及所學創(chuàng)設適合所學的學習情境呢？

一、直觀展示，創(chuàng)設情境

學生在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位。

在教學中，恰當?shù)卣故緦嵨?、漫畫、圖片、數(shù)據(jù)圖表、影像資料等，呈現(xiàn)出豐富生動的直觀形象，讓學生入情入境，借境悟理，主動學習，能使抽象理論具體化，枯燥的內容趣味化，深奧的道理淺顯化，從而啟迪學生思維，調動學生學習積極性，有利于培養(yǎng)學生分析、理解問題的能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，讓學生樂學、好學，提高教學質量。

例如，在教學保護環(huán)境的基本國策的內容時，教師采用了電視上播放的一則公益廣告“?！钡搅耍帧捌绷说穆?。人為了富起來，對山上的樹木亂砍濫伐，個人富起來了，“?！钡搅?，但生態(tài)被破壞了，結果洪水來了，房子、財產、生命沒有了，“?！弊制吡?。漫畫形象、直觀，一下子就點明了保護生態(tài)環(huán)境與社會經濟、個人生存發(fā)展的關系，既活躍了課堂氣氛，又達到了教學目的，取得了很好的教學效果。

二、開展活動，創(chuàng)設情境

學生是學習的主體，要讓學生積極參與教學，我們必須在教學中為學生創(chuàng)設自由活動的空間，搭建學生展示自己個性的舞臺，讓學生在活動中學習，在活動中體驗，在活動中思考探究，這樣學生才會有真實的感受，學生的綜合素質才能得到提高。蘇霍姆林斯基所說：“從本質上，兒童個個都是天生的藝術家?！睂嶋H上，兒童不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。表演能夠有效地調動并發(fā)揮兒童的積極性和創(chuàng)造性。

活動的形式多種多樣，還可以通過“小品表演”、“小組討論”、“快樂比拼”、“師生換位”、“故事演講”、“辯論賽場”等形式，形成師生互動、生生互動的氛圍，讓同學門在參與中體驗，在體驗中理解，在理解中延伸，在延伸中踐行。

如在教學“孝敬父母”時，最后一個環(huán)節(jié)設計了一個活動：“愛的獻禮——假如明天是你父母的生日，你將給爸爸或媽媽送上一份什么生日禮物？”學生滿懷激情地制作了一件件各具特色的“小禮物”。有的同學唱一首歌給父母，有的朗誦一首自己創(chuàng)作的詩送給父母;有的畫一幅“愛的天平”，父母的愛永遠是最深沉的;有的學生滿含深情地說出對父母最想說的話和對父母深深的祝福，實現(xiàn)了知情合一，有效地激發(fā)、培養(yǎng)了學生的道德情感。

又如在學習文明禮貌內容時，教師根據(jù)教材漫畫設計了小品《小張應聘記》，讓兩位學生分別扮演小張和招聘方老板，通過一系列言行的精彩表演，演繹了小張第一次應聘落選的過程，然后引導大家討論小張為什么會落選？大家紛紛發(fā)言，認為是小張的言行不文明、不禮貌所導致的，并指出了他做得不好的地方。接著請學生按大家的指正重新表演小張第二次應聘并被聘用的情景。這時請同學們談談小張兩次求職的不同結果給了我們什么啟示？使學生通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展，從而收到了很好的教育教學效果。

三、引進故事，創(chuàng)設情境

學生都愛聽故事，無論是日常生活還是社會發(fā)展史上都存在著眾多的趣聞軼事。故事的情節(jié)和主題，不僅吸引人，而且蘊含一定的道理。教師可以根據(jù)教學內容的需要，對故事加以精選和提煉，恰到好處地運用到課堂教學中來，從而激發(fā)學生的想象和思考的積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。

例如：有教師在講調控不良情緒內容時，講了一位老太太情緒發(fā)生變化的故事。老太太有兩個兒子，大兒子開雨傘店，小兒子開洗染店。天下雨了，老太太擔心小兒子的生意不好;天晴了，老太太又擔心大兒子的生意不好。每天愁眉不展，情緒低落。鄰居勸她，老太太好福氣呀，不管天晴天陰，都有錢可賺。老太太一聽，高興了，情緒變好了。講完故事，教師提出問題，老太太的情緒為什么能發(fā)生變化？學生很快就回答：“老太太想問題的角度轉變了”。教師進而歸納講述，當我們有不良情緒時，雖不能改變環(huán)境，但我們可以改變看問題的角度，轉變自己的態(tài)度來調控不良情緒。通過課堂測試和課后調查，發(fā)現(xiàn)學生對這節(jié)課的印象極為深刻。

四、運用案例，創(chuàng)設情景

初中思想品德課課本之中，為了調動學生的學習興趣，都設置了大量的事例和案例，特別是有關法律和心理方面的知識，講解時較枯燥、乏味，如果教師結合實際選用典型案例，并對學生分配角色，按學生所擔任的角色角度去思考和分析問題，往往會取得較好的教學效果。