石秀寧

摘要：“百年大計(jì)，教育為本”。而教育的重任，除了社會(huì)的關(guān)注，家庭的輔導(dǎo)之外，更多的重?fù)?dān)是落在了學(xué)校的肩上，在學(xué)校管理上，建立一套行之有效的思想指導(dǎo)和做法，作為學(xué)校管理的藝術(shù)，相信一個(gè)學(xué)校必能成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，成為學(xué)生人生之中難以忘懷的一段時(shí)光，對(duì)我們培養(yǎng)祖國(guó)的“四有”新人，起著重要作用。在此，想就小學(xué)學(xué)校管理藝術(shù)的這座教育的大廈，淺談這方面的一點(diǎn)見解，希望可以作為一磚一瓦，對(duì)同行在這方面的研討有所增益。

關(guān)鍵詞：小學(xué);管理;校長(zhǎng);重要性

一、前言

小學(xué)學(xué)校的管理離不開三個(gè)部分，這分別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生。這三方面的人的因素構(gòu)成了學(xué)校的關(guān)系網(wǎng)，如果在這三方面里不能協(xié)調(diào)工作的話，那么，這樣的學(xué)校就不可能得到長(zhǎng)足的發(fā)展，辦得有聲有色，甚至不可能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。小學(xué)學(xué)校里面的人際關(guān)系并不是很復(fù)雜的，但是要處理好各種人際關(guān)系，使教學(xué)很好的展開，并不是一件很容易的事情。

二、高素質(zhì)校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的重要性

校長(zhǎng)是一校之魂，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。校長(zhǎng)必須具有豐富的專業(yè)管理知識(shí)，思路寬廣，知識(shí)淵博，有組織實(shí)踐能力。還要具有良好的個(gè)人修養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。事在人為，關(guān)鍵在干，凡認(rèn)準(zhǔn)的事，要一干到底，毫不含糊，凡安排了的工作，要一抓到底，決不敷衍。要有爭(zhēng)創(chuàng)一流的雄心壯志，有不達(dá)目的，誓不罷休的勁頭，以強(qiáng)大的人格力量，引導(dǎo)師生正直做人，公道辦事。用較強(qiáng)的管理能力，行之有效的一套，規(guī)范的管理方法，把國(guó)家統(tǒng)一的教育思想，目標(biāo)與本校實(shí)際情況相結(jié)合，凝聚起有共同理想，有獻(xiàn)身精神，有創(chuàng)新精神的教師集體。?蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基曾說：校長(zhǎng)是教師的帶頭人，是師者之師。這句名言對(duì)我啟迪頗深。它使我深刻認(rèn)識(shí)到：管理就是服務(wù)，而不是享受，領(lǐng)導(dǎo)就是奉獻(xiàn)，而不是索取。校長(zhǎng)要以自身的表率作用堅(jiān)持在教學(xué)第一線，備課上課，聽課評(píng)課，積極參加教研活動(dòng)，撰寫教學(xué)工作總結(jié)和教學(xué)論文，時(shí)刻檢點(diǎn)自己得言行。以突出的教學(xué)業(yè)績(jī)贏得同行的好評(píng)。

三、制度在學(xué)校管理中的重要性

嚴(yán)格的教學(xué)管理是形成優(yōu)良教風(fēng)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，嚴(yán)格的教學(xué)管理主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，備、教、批、輔、考各環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題，及新任教師的合格課，骨干教師的優(yōu)質(zhì)課，實(shí)驗(yàn)教師的探究課，鋼筆字，毛筆字，粉筆字的書寫能力，普通話，簡(jiǎn)筆畫的使用水平，學(xué)生學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)，聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上，都應(yīng)制定有規(guī)定性指標(biāo)和具體的，可操作的，可量化的考評(píng)細(xì)則，并落實(shí)專人，定期進(jìn)行量化考核，及時(shí)通報(bào)考核結(jié)果，認(rèn)真進(jìn)行獎(jiǎng)罰兌現(xiàn)。教學(xué)工作嚴(yán)格按照教研計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃和課表。周中心工作安排表及課外活動(dòng)表進(jìn)行。備課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，堅(jiān)持集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，聽課說課與評(píng)課相結(jié)合。教案實(shí)行教研組審批簽字制度，沒有審批的教案不得使用。作業(yè)批改限時(shí)完成，做好批改記錄，反饋信息。做好輔導(dǎo)與講評(píng)。教學(xué)工作檢查，應(yīng)重點(diǎn)解決個(gè)別教師備課不認(rèn)真，上課不投入，作業(yè)批改不仔細(xì)，考試、考核謀歧途的教學(xué)違規(guī)行為。找準(zhǔn)癥結(jié)所在，確定彌補(bǔ)的有效途徑。

違規(guī)必究，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，獎(jiǎng)優(yōu)罰差。校長(zhǎng)是各種制度的實(shí)施者，從目標(biāo)的制定到落實(shí)，從過程的監(jiān)控到終端的考核都要認(rèn)真地加以執(zhí)行。因此在執(zhí)行中一定要一視同仁，公平公正，不徇私情，不論是誰(shuí)違規(guī)，都要照章辦事，從嚴(yán)處理。不能把制度寫在紙上，講在嘴上，掛在墻上。有規(guī)不依，違規(guī)不究，導(dǎo)致教學(xué)工作一盤散沙。

四、以人為本，善于溝通和調(diào)適

教師是一個(gè)學(xué)校的核心，作為校長(zhǎng)，要深入教師隊(duì)伍，與教師平等相處，多多的了解教師的工作、家庭、興趣、思想等等，以便更好的開展管理工作。

4.1?尊重教師的心理需求。

人的行為受到心理需求的影響，指向一定的目標(biāo)。在管理中，管理者要尊重教師的心理需求，盡量給予滿足。在不同的時(shí)期，不同的教師有不同的心理需求，作為校長(zhǎng)，要準(zhǔn)確把握這一點(diǎn)。盡可能多的去了解每一個(gè)教師的能力、愛好、知識(shí)、情感和個(gè)性，盡量滿足教師的需求。對(duì)教師要細(xì)心體察，真心呵護(hù)，耐心扶助，誠(chéng)心關(guān)懷，全心依靠，做到思想工作灌注情，物質(zhì)激勵(lì)富于情，精神鼓勵(lì)滿含情。

4.2?準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的工作成果。

作為校長(zhǎng)，在教師付出努力的條件下，要肯定其付出的勞動(dòng)。對(duì)他們的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)予以表?yè)P(yáng)、推廣，使教師感到他們的勞動(dòng)是有價(jià)值的，工作是有成效的。教師一旦獲得學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，自我實(shí)現(xiàn)的需求得到滿足，他們就會(huì)有更高的理想和重大的抱負(fù)，更加積極地進(jìn)行工作。

五、無(wú)為而“管”要講究“三化”

作為一名學(xué)校的最高管理者，必須將紛繁復(fù)雜的學(xué)校管理事務(wù)，分化成每一個(gè)管理者的工作任務(wù)，讓不同層次的管理者“忙”起來，讓自己“閑”下來。這樣，不僅可以使不同層次的管理者都感受到自己崗位的重要，而且校長(zhǎng)還可以從紛繁的瑣事中解脫出來，站在一定的高度縱觀全局，統(tǒng)籌全盤，達(dá)到無(wú)為而無(wú)不為的管理境界。

5.1決策要講民主化。決策是校長(zhǎng)的首要任務(wù)，我們往往為決策費(fèi)盡心思、絞盡腦汁，但只要講究民主化，校長(zhǎng)就不僅能從困境中擺脫出來，而且還會(huì)使決策更加科學(xué)可行。一是在每周召開的行政例會(huì)上提出決策內(nèi)容，（非重大工作）通過討論群策群力做決定;二是把一些重大的決策草案的任務(wù)分解給分管校長(zhǎng)，各分管校長(zhǎng)組織中層管理者和相關(guān)人員研究，提出決策意見，再集體通過;三是重大工作，先由分管校長(zhǎng)和一些部門人員擬出決策草案，交由教職工代表大會(huì)討論通過。這樣的決策汲取了全體教職員工的智慧，尊重了各個(gè)層面管理者的民主權(quán)利，也加深了學(xué)校教工對(duì)決策的理解。

5.2?執(zhí)行要講規(guī)范化。決策的落實(shí)、制度的執(zhí)行，最主要的是規(guī)范化。每個(gè)部門和班級(jí)都要制訂出明確且操作性強(qiáng)的工作規(guī)范，按規(guī)范辦事，全體員工一律平等。也可以在執(zhí)行過程中，對(duì)某些內(nèi)容，如考核評(píng)優(yōu)，職稱評(píng)定等予以公示。校長(zhǎng)只要把這些抓在平時(shí)，無(wú)需插手下屬的具體工作，各項(xiàng)工作也會(huì)按部就班地進(jìn)行。

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