摘 要：室內(nèi)設(shè)計(jì)是近年來的一個(gè)新興專業(yè)，因?yàn)樵搶I(yè)所具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，所以很多院校都在將學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為了教學(xué)的重點(diǎn)。企業(yè)式場景模式正是一種旨在提升學(xué)生實(shí)踐能力的新型教學(xué)模式，在該教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)將進(jìn)行積極的完善和變革。

關(guān)鍵詞：企業(yè)場景模式 室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué) 分析和思考

[本文系鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院2013年教育科學(xué)研究基金項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號為：zhjy13—20]

一、企業(yè)式場景模式的含義

所謂企業(yè)式場景模式，就是將教學(xué)和企業(yè)緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。其是相對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)來說的。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有豐富理論知識和扎實(shí)設(shè)計(jì)能力的專業(yè)人才，以能夠獨(dú)立自主地完成某一項(xiàng)設(shè)計(jì)為標(biāo)準(zhǔn)。而眾多設(shè)計(jì)企業(yè)需要的也正是這種人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需要的一致性，也就為企業(yè)場景模式的構(gòu)建打下了基礎(chǔ)。具體來說，其包含兩層含義。一個(gè)是在整個(gè)教學(xué)過程中，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)，都將企業(yè)的因素注入其中，就像是包豪斯一樣，整個(gè)專業(yè)的理論教學(xué)和具體實(shí)踐是難分彼此的。另一個(gè)是校內(nèi)企業(yè)的創(chuàng)辦，這無疑是前者的加強(qiáng)和深化，真正實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教學(xué)和企業(yè)需要的無縫接軌。通過這種模式的構(gòu)建，能夠從根本上消除傳統(tǒng)教學(xué)中“重理論而輕實(shí)踐”的弊端，全面提升學(xué)生應(yīng)用能力，使他們畢業(yè)后能夠迅速為企業(yè)所青睞，進(jìn)而獲得更加廣闊的發(fā)展。可以說，其不但是一種符合室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)本質(zhì)規(guī)律的教學(xué)模式，更是一種科學(xué)的、有著多方面積極意義的教學(xué)模式。

二、企業(yè)式場景模式下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的思考

（一）教學(xué)目標(biāo)方面

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中引入企業(yè)場景模式，首要解決的就是目標(biāo)問題。即通過該模式的引入，能夠達(dá)到怎樣的目的，獲得哪些方面的積極效果等。如果這個(gè)目標(biāo)不明確，那么將會(huì)使該模式積極作用的發(fā)揮大打折扣。具體來說，對于該模式的運(yùn)用，既是專業(yè)的特點(diǎn)需要，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，還是企業(yè)的用人需要。因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從本質(zhì)上來說就是一門技能教學(xué)，學(xué)生們只有在實(shí)際的設(shè)計(jì)中才能不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷的發(fā)展和完善。而用人單位也是如此，沒有哪一個(gè)用人單位希望招到的是只會(huì)紙上談兵的偏才，只有拿出實(shí)際的作品，才能滿足用人單位的需要。所以說，通過該模式的引入，就是要提升學(xué)生的應(yīng)用能力，讓實(shí)踐貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，通過在多個(gè)環(huán)節(jié)上與企業(yè)的接軌，讓學(xué)生緊跟行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，盡可能幫助他們實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)無縫接軌，既能夠滿足用人單位的實(shí)際需要，還能為今后的個(gè)人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以說，應(yīng)該在目標(biāo)方面予以首先明確，樹立起正確的觀念和認(rèn)識，從而為后續(xù)的工作提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）教學(xué)方法方面

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，在教學(xué)方法上都是以講述法為主，即教師進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生再根據(jù)所學(xué)到的理論進(jìn)行創(chuàng)作。這其中就存在著一個(gè)滯后性的問題。而在企業(yè)場景模式下，則要求對這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行變革。首先是一些新型教學(xué)方法的運(yùn)用。企業(yè)場景模式要求將學(xué)校和課堂視為一個(gè)“大作坊”，學(xué)生們要邊學(xué)邊做，所以教師可以將一些新型的教學(xué)方法運(yùn)用其中。如任務(wù)教學(xué)法。這是一種在設(shè)計(jì)教學(xué)中備受推崇的教學(xué)方法，與企業(yè)場景模式是一脈相承的。教師可以將一個(gè)個(gè)虛擬或真實(shí)的項(xiàng)目引入到教學(xué)中來，在進(jìn)行完相關(guān)理論的講述之后，讓學(xué)生來完成這個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，既可以是個(gè)人獨(dú)立完成，也可以是以小組合作的形式完成。教師則予以全程的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際的困難。在創(chuàng)作結(jié)束后，則可以舉辦專題的研討會(huì)，創(chuàng)作者闡述自己的創(chuàng)作理念、特點(diǎn)和風(fēng)格等，評論者則可以說出自己的看法和感受，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。從中可以看出，這種教學(xué)法最大的優(yōu)勢就在于將理論知識和實(shí)踐技能緊密而全面的結(jié)合。學(xué)生每學(xué)到一種新的知識，都可以以專題的形式及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，有效避免了之前實(shí)踐的滯后性，也避免了純粹理論學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的枯燥和乏味。所以說，在企業(yè)場景模式下，要求教師主動(dòng)運(yùn)用一些新的教學(xué)方法，真正與這種模式相適應(yīng)。

（三）師資建設(shè)方面

在企業(yè)場景模式下，教師的角色和地位也發(fā)生了明顯的變化，其中最重要的就是教師實(shí)踐能力的提升。受到歷史等多種原因的影響，當(dāng)下高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，與他們面前的學(xué)生走過的是同一條道路，即他們在本科和研究生階段，也沒有接受過系統(tǒng)和正規(guī)的實(shí)踐訓(xùn)練。近年來國家教育部門大力倡導(dǎo)“雙師型”師資建設(shè)，原因就在于此?！半p師型”師資建設(shè)要求教師既要有系統(tǒng)和豐富的理論知識，同樣又有扎實(shí)和熟練的實(shí)踐技能。所以教師也應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識到其中的重要性，盡快提升自己的實(shí)踐能力，真正滿足教學(xué)的需要，同時(shí)也為學(xué)生做出表率和示范。具體的方式也是多樣化的，比如可以經(jīng)常參加一些設(shè)計(jì)大賽，到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)等等，使自己的知識和技能始終和行業(yè)發(fā)展保持一致。另一方面，企業(yè)場景模式的構(gòu)建，使學(xué)校和企業(yè)之間有了更為密切的關(guān)系，對此學(xué)?？梢圆捎枚喾N方式，將企業(yè)的一線人員請到學(xué)校中來。既可以定期開展講座，也可以和校內(nèi)導(dǎo)師一起，直接指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作。這些一線設(shè)計(jì)人員的到來，能夠讓學(xué)生對行業(yè)發(fā)展以及真實(shí)需要有更為直觀的認(rèn)識，而不是之前的紙上談兵和閉門造車。所以說，在企業(yè)場景模式下，既需要校內(nèi)教師專業(yè)技能的不斷提升，同時(shí)也要將一線的設(shè)計(jì)者請到學(xué)校中來，通過兩者的結(jié)合，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

（四）教學(xué)評價(jià)方面

教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有激勵(lì)、導(dǎo)向和反饋等重要作用，特別是作為室內(nèi)設(shè)計(jì)來說，設(shè)計(jì)效果的好壞對人們的生活有著重要的影響，所以通過教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生了解到自己真實(shí)的能力和狀況，就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)一直都沒有得到充分的重視，一方面是多以理論考核為主，一方面則是沒有將評價(jià)落實(shí)到實(shí)處。所以在企業(yè)場景模式下，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的變革也是刻不容緩的。具體來說，首先是評價(jià)主體的豐富。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是唯一的評價(jià)者，而一個(gè)教師面對眾多學(xué)生，很難做到評價(jià)的公平、公正和公開，如果評價(jià)結(jié)果和學(xué)生的心理預(yù)期相距甚遠(yuǎn)，那么將對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生不利影響。而在企業(yè)場景模式下，則可以通過企業(yè)設(shè)計(jì)者的引入，改變這種單一的狀況。比如在作品的評價(jià)中，可以讓企業(yè)設(shè)計(jì)者從他們的角度，給出一種評價(jià)，使之和教師評價(jià)相融合，力求評價(jià)的準(zhǔn)確和全面。其次是評價(jià)方式的豐富。傳統(tǒng)的評價(jià)方式，多采用量化式。但是一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，并不是學(xué)生真實(shí)水平的反映。對此應(yīng)該探索更加多元的方式。比如學(xué)生的某一個(gè)作品在比賽中獲得了好成績，受到了客戶的肯定并產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益等，都應(yīng)該成為評價(jià)的重要參照。同時(shí)也向?qū)W生表明了學(xué)校和教師支持他們參與實(shí)踐的態(tài)度。所以說，教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)和企業(yè)場景模式也有著十分密切的關(guān)系，理應(yīng)得到教師的充分重視。

（五）教學(xué)實(shí)踐方面

企業(yè)場景模式的構(gòu)建，從本質(zhì)上來說就是一種實(shí)踐模式的構(gòu)建，而為了能夠使這種模式發(fā)揮出更佳的作用，也需要學(xué)校積極做好各種配合工作，使這種場景模式更加真實(shí)和完善。比如藝術(shù)工作室的建立?？梢杂山處煚款^，尊重學(xué)生的意愿，組建校內(nèi)的工作室。雖然是在校內(nèi)，但是工作室卻是面向全社會(huì)的，既可以從企業(yè)手中接項(xiàng)目，也可以通過自己的聯(lián)系獲得全新的項(xiàng)目。如果實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益后，再進(jìn)行有比例的分配。需要指出的是，在工作室的建立初期，是需要學(xué)校大力支持的，學(xué)校應(yīng)該拿出專項(xiàng)資金，用于工作室場地和設(shè)施建設(shè)，努力創(chuàng)造一個(gè)便捷條件，使工作室盡快走上正軌。另一方面，學(xué)校還可以將企業(yè)建設(shè)成為校外的實(shí)訓(xùn)基地，定期安排學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，既滿足了企業(yè)的用人需要，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，可謂是一舉兩得。所以說，企業(yè)場景模式的構(gòu)建，僅僅是一個(gè)開端，還需要學(xué)校和教師積極做好各種配合工作，使這種模式在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的作用得到最大化的發(fā)揮。

綜上所述，近年來，在高等教育整體大發(fā)展的背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也獲得了長足的進(jìn)步，先后培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。從這些人才的發(fā)展軌跡來看，他們所具備的扎實(shí)和熟練的應(yīng)用能力，正是受到用人單位青睞的重要原因。由此可以看出，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入企業(yè)場景模式，既是必要的，更是必須的。以幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用的知識和能力，讓他們真正學(xué)有所長和學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)的無縫接軌。本文也正是本著這一目的，對此進(jìn)行了分析和研究，也希望在該模式的運(yùn)用下，能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

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作者簡介：

吳鵬，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院助教。研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。