黃志月

物理學是研究自然界各種物理現象的規(guī)律和物質結構的一門科學，隨著社會的發(fā)展，在與生物學、化學、天文學等學科的相互滲透中，物理學不僅本身得到了迅速發(fā)展，同時也推動了其他學科和技術的發(fā)展，順應時代發(fā)展的潮流，物理教學應著眼于造就一大批開拓型、創(chuàng)造型人才，以適應社會主義現代化建設和未來科學發(fā)展的需要，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就顯得尤為重要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，應著眼于以下幾個方面：

一、夯實基礎，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作好準備

現代教育要求：不僅要給學生知識，還要使學生具備對知識的相當程度的理解能力、消化能力、創(chuàng)造性應用能力，而這都要建立在扎實的基礎上，為此，要注意做好：

1、注意培養(yǎng)學生讀、思能力

所謂讀，就是要培養(yǎng)學生閱讀課本，鉆研教材，分析教材的能力，要求學生通過閱讀，能主動找出其中的重點和難點，并在教師的指導下，解決難點，掌握重點。

所謂思，就是培養(yǎng)想象力、邏輯思維能力，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

2、注意培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力

物理學是研究自然界中各種規(guī)律、現象的一門科學，觀察能力是學好物理的基本前提，要會觀察周圍的各種現象，發(fā)現其內在的問題，為此，可加強實驗教學，為學生提供特定的物理情景，使學生有觀察的直觀形象的對象，可看到研究對象從出現、發(fā)展到消失變化的全過程，并在這一過程中使學生的觀察能力得到提高。

動手能力是學生思維發(fā)展的另一重要因素，只有強化這種能力，才能為后邊的實驗教學的開展，各種自然現象的再現，綜合素質的發(fā)展打下了基礎，才能為后邊創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好準備。

二、教學中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在物理教學改革中，要真正實現發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目標，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是至關重要的。

1、注意采用創(chuàng)造型的教學措施

教學中，要注意采用靈活、科學的管理措施，訓練學生獨立分析問題、解決問題的能力;要加強實踐性的作業(yè)，改進和提高教學實驗水平，并采取各種可能的方法，把學生的知識運用到社會生活中去，要注意擴大學生的知識面，使學生博才多藝，滿足時代進步的需要，教學中，要將教育的重點放在努力尋求獲得知識的方法上，使學生具有獲得點石成金本領的愿望和思維。

2、注意采用創(chuàng)造型的教學方法

⑴改革傳統(tǒng)的教學思想，重點放在指導學生自學的方法上;

⑵要引導學生把掌握知識與培養(yǎng)能力結合起來，學會知識能力的遷移，做到舉一反三，

⑶要引導學生用不同知識進行討論，分析同一問題，加強知識間的聯(lián)系，不但能加深學生對所研究問題的理解，又能使知識縱橫聯(lián)系，形成一個整體，還能加強學生思維的靈活性，利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，

⑷重視物理實驗教學中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在實驗教學中，從實驗意識的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都有思維結果，所以，物理實驗有利于把學生帶入發(fā)現問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題之中鍛煉思維能力。

要對學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，就要特別重視對其思維邏輯性的培養(yǎng)，使學生的思維走入正確的軌道，才能使思維具有生命力和創(chuàng)造力。

3、倡導創(chuàng)造型的學習方法

經過上述創(chuàng)造型的教學方法，有利于學生養(yǎng)成認真學習，善于思考，勤于動筆的良好習慣，但在學生學習方法上，還要注意做到以下幾點：根據不同情況，要求學生在較少的時間里，閱讀較多的東西，收到較好的效果;要引導學生善于觀察，善于分析，理論聯(lián)系實際，做到學以致用，要善于用已知求未知，同中求異，穩(wěn)步中求提高，成為學習的主人;要注意用不同方法探索解題思路，增強思維的靈活性和思維過程的靈活性;要通過靈活多變的練習，消除思維定勢的影響，不滿足于一個思路，一種解題方法，提倡一題多解和一題多做，鼓勵學生從多方面，多角度去思考問題，開拓思路，掌握正確的思維方法，提高思維的邏輯性和敏捷度;要在學生中提倡多思善疑，于無疑處見有疑，對典型問題的解決或思路提出盡可能多，盡可能新，盡可能是前所未有和獨創(chuàng)的想法、解決;不滿足于只會解一道題，而要通過解一道題的訓練，掌握解一類題的方法，總結出一類題的規(guī)律，在把這些規(guī)律運用到實踐中去，達到觸類旁通的境地;通過這些行之有效的方法的訓練，將有助于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，有助于能力的提高。

三、搞好求實創(chuàng)新的思維訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維

高素質教育的核心是著力培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力主要是指能產生新設想的創(chuàng)造性思維能力和產生新成果的創(chuàng)造技能，而創(chuàng)造思維又是創(chuàng)造能力的核心，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，就成為素質教育中的重點之一，這就要求我們創(chuàng)設一個能夠刺激學生創(chuàng)造思維的環(huán)境，逐漸養(yǎng)成他們多方向、多角度認識問題，解決問題的習慣，可以通過班級建設、課堂教學，課外活動，家庭教育等多種形式，搞好學生的心理品質和思維的訓練，盡可能使每一個學生的心理和思維都按照分析、綜合、比較、概括等一般規(guī)律進行，并在分析問題、解決問題和創(chuàng)造信息上表現出思維的廣闊性、邏輯性、獨創(chuàng)性、靈活性和敏捷性，還要求教師能根據學生的心理特征，輔以自學輔導，組織交流討論，設計探索性實驗，智力競賽，物理板報，小論文答辯等訓練思維的多種方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

總之，在物理教學中，如果我們能真正做到使學生打好基礎，溝通知識間的聯(lián)系，學會知識能力的遷移，就能使學生在學習過程中發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造能力，不僅將知識學牢學活，而且能將其轉化為自身能力，并能多方面培養(yǎng)學生自身實際能力，真正做到在學生的創(chuàng)造性學習中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。