李建廠

摘要：自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生的自學(xué)為主，教師作為必要的指導(dǎo)的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，這種方法主要體現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)在前，而教師輔導(dǎo)在后，也就是要求教師把教集中在導(dǎo)上，教是為學(xué)生的自學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生從被動接受知識的狀態(tài)中解脫，而投入自我學(xué)習(xí)中去，自主學(xué)習(xí)在學(xué)生主動掌握知識的過程中提高了課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、表達(dá)能力、合作探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)???興趣??情境

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中要突出一個“新”和“奇”，初中學(xué)生的好奇心強，喜歡新鮮東西，奇異的刺激對他們有很大的吸引力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，看起來很枯燥無味，但是要有機地把它演變一下，數(shù)學(xué)課變?yōu)檠葜v課，或同相關(guān)的學(xué)科知識聯(lián)系起來，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會自主地去思考，去探究，去學(xué)習(xí)，變被動的學(xué)習(xí)為主動求知，不要把數(shù)學(xué)課看成是一種縝密威嚴(yán)的讓學(xué)生對它望而生畏，怯而止步。筆者以為，應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是交往，教師應(yīng)樹立“教學(xué)活動”的觀念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，設(shè)計教學(xué)、開放教學(xué)，切實讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些新穎的實際問題，讓學(xué)生積極主動地思考，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。在新課程中，有很多寓德育于教學(xué)之中的案例，起到教材是德育教育“平臺”的理念。

案例：某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對A、B、C三名候選人進(jìn)行了創(chuàng)新、綜合、語言三項素質(zhì)測試，誰將被錄用？可讓學(xué)生扮演廣告公司老總，如何招聘并講出理由。這樣學(xué)生很快進(jìn)入角色，深入其中，積極思考，共同參與，鍛煉了學(xué)生的分析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，并加深了加權(quán)平均數(shù)概念，形成良好的課堂氛圍。學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。因此，設(shè)計從學(xué)習(xí)實際和貼近學(xué)生生活實際出發(fā)，為課堂教學(xué)打下伏筆的問題情景能迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高解決問題能力。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動學(xué)生認(rèn)知活動的巨大推動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，“強扭的瓜不甜”、“牛不喝水按不到河里”，如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動的學(xué)習(xí)，也僅僅是做做樣子給老師和家長看而已，其效果必定是很差的。要使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰，學(xué)習(xí)的動力源源不絕，從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán)，就要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的路上有用。如當(dāng)學(xué)生在長年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，尤其數(shù)學(xué)模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，為我們的日常生活和學(xué)生的個人成長提供了一種語言、思想和方法。學(xué)生在這樣的活動中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗，并強化學(xué)生的動力機制，提高后繼學(xué)習(xí)的動力，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從表面看，數(shù)學(xué)似乎是一門枯燥無味的學(xué)問，但如果把它同相關(guān)的歷史知識聯(lián)系起來，學(xué)生就會對它產(chǎn)生興趣，就會主動地去思考，去探究。

三、充分利用開放性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有廣闊的思維空間，我們把常規(guī)的封閉題改為開放探索題，打破固定模式，讓學(xué)生無法機械模仿，要求學(xué)生能多角度靈活思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力。例如，在九上年級“第二章二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，展示以下問題：老師給出一個數(shù)，甲、乙、丙、丁四位同學(xué)各指出這個函數(shù)的一個性質(zhì)。如下：甲：函數(shù)圖象不經(jīng)過第三象限;乙：函數(shù)圖象經(jīng)過第一象限;丙：當(dāng)x<2?時，y?隨x?的增大而減小;丁：當(dāng)x>2?時，y>0。已知這四位同學(xué)的敘述都正確，請構(gòu)造出滿足上述所有性質(zhì)的盡可能多的函數(shù)解析式（結(jié)論開放探索題）。這里的函數(shù)并沒有限制類型，可以從學(xué)過的一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)及其它函數(shù)多角度去思考問題，要求學(xué)生積極開動腦筋，運用學(xué)過的知識，展開想像，充分發(fā)揮自己的聰明才智，不但有利于學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識和滲透教學(xué)思想，而且使學(xué)生的思維得到很好的訓(xùn)練。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不能單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、猜測、驗證、推理與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。通過教學(xué)實踐證明，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)生的“潛創(chuàng)造力”得到開發(fā)，課堂煥發(fā)生命活力。

總之，在新一輪的課程改革下，教師必須要有新的正確的教育教學(xué)理念，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的積極參與建構(gòu)環(huán)境并提供原動力;并按照數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般程序、規(guī)律和方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行鼓勵、肯定、幫助、引導(dǎo)、評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學(xué)習(xí)方式，才能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，才能在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等多方面得到發(fā)展。使學(xué)生得以更好、更全面地可持續(xù)地發(fā)展。