呂姍姍

摘要：舞蹈是幼兒師范職業(yè)中專的專業(yè)課中最重要的幾門課之一。而對于幼師學生來說，舞蹈的學習注重的專業(yè)性并不一定很強，關(guān)鍵在于通過舞蹈的學習，學習舞蹈的律動，感受舞蹈的情趣，并能在以后的對幼兒的教學中表達出來。因此，在舞蹈的學習中，要更多地關(guān)注學生的舞蹈情緒感受。

關(guān)鍵詞：音樂；動作；情境；舞蹈情緒

一、通過舞蹈音樂確定舞蹈情緒

芬蘭于韋斯屈萊大學音樂系開展的一項研究表明，舞蹈動作能反映音樂情緒。不同的運動特征和音樂中的情感表達間存在明顯的相關(guān)性，人們不僅能在大腦中處理音樂所表達的情緒，并且身體隨音樂所做的動作也是音樂情緒的反映。音樂對于舞蹈來說就是氧氣。有了音樂，舞蹈的更有意義，更有活力。往往音樂也決定了舞蹈的性質(zhì)和情緒。例如：《紅色娘子軍》的音樂一響起，給與觀眾的就是激昂的，戰(zhàn)斗的，連續(xù)不斷前進的進行曲風格。此時，出現(xiàn)風花雪夜，你儂我儂的舞蹈場面就會讓人覺得很不搭調(diào)，南轅北轍。如果配以有力度，整齊劃一的戰(zhàn)斗動作，不僅符合音樂情緒，更能從視覺上引起觀眾的共鳴，形成心理感受的統(tǒng)一。 再比如歌曲《歡聚一堂》，歌曲本身的音樂就是歡快的，舞蹈演員跳這個舞蹈的時候，一定是喜悅的情緒，再配以扇子手絹彩帶等道具，就能表現(xiàn)歡聚一堂的快樂。反之，會讓人覺得不搭配。

舞蹈動作會受到音樂情緒的影響，舞者會在舞蹈音樂中用準確地舞蹈語匯表達情緒。大多數(shù)人在聽音樂時也會受到情緒的影響。當人們看到舞者隨音樂起舞時，彼此之間也在進行著情緒上的交流。音樂是舞蹈的聲音，舞蹈則是音樂的形體，他們是不可分割的整體，共同完成塑造藝術(shù)形象的任務(wù)。每個舞蹈組合的情緒、情感都是不一樣的，教學中可以通過對比來提示學生對舞蹈組合情緒情感的理解和表達。拿藏族舞蹈來說，踢踏舞《庫馬拉》活潑歡快，節(jié)奏感強，要求情緒、情感的表達是朝氣陽光、精神抖擻，而《卓瑪》組合抒情優(yōu)美，節(jié)奏緩慢，要求情緒、情感的表達是充滿愛意。在藏族舞教學中可以通過這兩組音樂的感情色彩的比對，來啟發(fā)學生動作情緒情感的表達。因此，在教學中，舞蹈組合的學習要從音樂的學習開始，要多讓學生感受音樂，讓學生自己體會音樂帶給自己的情緒，從音樂中找出觸動自己的結(jié)合點，為自己的舞蹈情緒做準備。

二、通過舞蹈動作表達音樂情緒

舞蹈是人體動作的藝術(shù)。它通過有節(jié)奏、有組織和經(jīng)過美化的流動性動作來表情達意。舞蹈動作，是舞蹈藝術(shù)最基本的表現(xiàn)手段，是經(jīng)過藝術(shù)提煉、組織和美化了的、富于鮮明節(jié)奏感和韻律感的人體動作，它來源于對人的各種生活或情感動作以及大自然各種運動形態(tài)的模擬，但又是對現(xiàn)實生活動作及大自然運動形態(tài)的提煉、凝聚與升華。

舞蹈和其他文藝形式一樣，不僅注重形式美感，還十分注重思想情感內(nèi)涵。充分、深刻地表達人的情緒、情感，是舞蹈作品的重要功能之一；而情緒、情感的表現(xiàn)，則取決于舞蹈演員的舞蹈動作。

例如：幼兒舞蹈《小木馬》，當聽到小木馬這首歌的時候，學生們會對音樂進行分析，發(fā)現(xiàn)這首歌曲的情緒還是比較愉悅的，節(jié)奏也適中。各組同學在嘗試用不同的動作表現(xiàn)《小木馬這首歌》。有人用柔臂，有人用筷子舞，有人用肩部動作。后來大家發(fā)現(xiàn)，用硬腕的動作配以馬步跑跳更合適，更能表達孩子們喜歡小木馬的心情。可見，確定了音樂的情緒就要配以準確的舞蹈動作。引導學生完成正確的舞蹈動作才能夠表達正確的藝術(shù)內(nèi)涵。

很多舞蹈被人們記住，很大原因就是其中的經(jīng)典動作讓人過目不忘?！肚刭富辍肥莻€經(jīng)典的舞蹈，其中表現(xiàn)兵馬俑的一串經(jīng)典動作，至今還讓很多舞者模仿。通過這些動作的展示準確的變現(xiàn)了兵馬俑的姿態(tài)和秦朝士兵的威武，舞蹈的情緒把握的恰如其分。

三、設(shè)定情境升華舞蹈情緒

藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，舞蹈作品、舞蹈形象的產(chǎn)生都是從生活當中來的。舞蹈就是把生活中的場景用藝術(shù)的方式表現(xiàn)出來。在教學中，應(yīng)該多讓學生們想感受生活，從舞蹈動作中找到生活影子。把生活中的情緒帶到舞蹈中來。一次我在教《打水的姑娘》傣族舞蹈組合。當我提到踢水，玩水的時候，學生們發(fā)自內(nèi)心的笑容和快樂的情緒感染了我。對于跳踮步的動作我并沒有過多的講解，但是就是因為生活中的經(jīng)歷讓學生們模仿跳踮步時感到比較容易，也很貼近生活。在快慢板連接部分，我又讓大家感受潑水節(jié)的快樂，從而引出潑水的動作。學生們玩得很快樂，從玩中，大家摸索著創(chuàng)編了連接部分的動作。完成組合后，我有提問了《打水的姑娘》快慢板情緒的不同，學生們能準確地說出情緒的變化，因為從連接部分的潑水環(huán)節(jié)，就讓他們感受到快樂的情緒在增加。直到下課，大家還在交流潑水玩水的感受。

四、利用道具幫助學生表達舞蹈情緒

1.教師利用教具引導學生感受舞蹈情緒。舞蹈是一種言傳身教的教學，教師的一舉一動決定了學生對于舞蹈的學習的熱情和掌握的程度。所以，教學的方法很重要。對于提高學生對舞蹈情緒的感受方面，可以采用一些教具來彌補語言表達的不足，和加強學生的情緒感受。在我教授傣族舞蹈《打水的姑娘》這節(jié)課時，當教到踮步部分時，學生們雖然可以根據(jù)我描述的要領(lǐng)完成踮步動作，也能夠配合上半身動作，但讓學生配合著音樂完成快板動作時，學生們對于節(jié)奏的把握并不是很準確，這就影響到了學生對快板動作的情緒的把握。我利用了教具“鈴鼓”之后，學生們明顯可以準確的感受音樂的節(jié)奏，并能跟著節(jié)奏感受強有力的鼓點，動作的力度也增加了，更重要的是，當學生聽到鈴鼓打的節(jié)奏，很悅耳很開心，對于快板快樂的情緒也有了更好的表達。這節(jié)課“鈴鼓”就起到了引導學生感受情緒的作用。

2.學生舞蹈時利用道具增加舞蹈情緒的的表現(xiàn)。在學生練習舞蹈組合時，道具的運用也能很好的幫組學生增強表現(xiàn)力，達到增強表現(xiàn)舞蹈情緒情感的目的?！对薀簟肥菛|北秧歌幼兒舞蹈。舞蹈的內(nèi)容是表現(xiàn)孩子們過年扎彩燈，掛彩燈的快樂場景。編舞者很巧妙的把東北秧歌的手絹轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兪种械牟薀簦@樣一來，掛彩燈，扎彩燈，提彩燈，這些動作就生動的展現(xiàn)在了觀眾面前。學生在練習的時候，也能手握手絹如同手提彩燈，更有身在其中的的感覺，手絹這個道具就對學生們表現(xiàn)扎彩燈的情緒有了很大的幫助。

藝術(shù)本來就是要很有表現(xiàn)力的，舞蹈的美與不美，不在于動作的難易程度，要看這支舞蹈是否能夠打動人心。在幼兒師范類舞蹈課的教學中，情景設(shè)定很重要。用生活中的點點滴滴引導啟發(fā)學生，讓這種自然流露的情緒加入到舞蹈組合中，相信這樣的真情流露更能打動觀眾。

幼師畢業(yè)的學生，以后面對的是祖國的花朵。在舞蹈教育方面，要強調(diào)多讓孩子們感受舞蹈的快樂，并且能傳遞快樂。舞蹈的技巧固然重要，但我們更要教會孩子們用舞蹈的方式，感受不同的情緒，表達內(nèi)心的想法，多去觀察生活，感受生活。把舞蹈藝術(shù)和平常生活相結(jié)合，準確把握舞蹈的情緒，探索不一樣的舞蹈情感。

【參考文獻】

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