隋玉嬋

摘 要：本文對多媒體信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合進行了理論和實踐上的分析和探討。首先從理論對信息技術(shù)與英語教學(xué)整合做出分析，然后結(jié)合本人實踐，談?wù)勅绾螌嵺`多媒體信息技術(shù)與英語課程的整合。最后提出了多媒體信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合后，對英語教師提出的新要求。

關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；英語課堂教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其與學(xué)科教學(xué)日益整合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。而多媒體教學(xué)正是以其獨特的魅力為信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的結(jié)合開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，構(gòu)成了一種全新的信息結(jié)構(gòu)方式。原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得形象直觀，生動有趣，原本常規(guī)教學(xué)的困難、矛盾、弱點都慢慢地消化與無形。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)新意識得到激發(fā)，思維空間得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。下面就自己運用多媒體技術(shù)進行英語課堂教學(xué)的實踐，談?wù)勛约旱捏w會和認識。

一、多媒體語音室在英語教學(xué)中的功能和作用

（一）多媒體語音室有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境

英語課堂教學(xué)的目的，主要是讓學(xué)生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓(xùn)練項目（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的設(shè)計。課堂交際活動的目的，是要讓學(xué)習(xí)者練習(xí)表達能力。優(yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)習(xí)者有機會練習(xí)整體表達能力。而要做這一點，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。離開情景交際是不現(xiàn)實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“小社會”，這樣的語言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。我們有很多辦法創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而充分利用多媒體語音室無疑是十分重要的手段。

（二）、運用語音實驗室的原聲功能，創(chuàng)設(shè)純正的聽覺環(huán)境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是一種簡單的文字和聲音的“復(fù)制”以及單一的聲音信息的反饋。在這種“復(fù)制”和反饋的過程中，因教師、學(xué)生及課堂教學(xué)環(huán)境等因素的限制，信息的傳遞會產(chǎn)生“變形”、“錯位”。語音實驗室能產(chǎn)生一種純正的、近乎沒有人為修正的語言環(huán)境，這種語言環(huán)境能幫助學(xué)生增強語感、糾正發(fā)音、積累英語語境體驗、增強在口語環(huán)境中的自我調(diào)整能力。

傳統(tǒng)的英語發(fā)音教學(xué)中最大的缺陷就是教師的準確發(fā)音不能很好地傳遞到學(xué)生的聽覺神經(jīng)中，傳遞中各種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生形成“中國英語”。而實驗室相對封閉的聽覺環(huán)境及語音貯存功能能很好地解決這個問題。通過語音實驗室，學(xué)生們得到的是經(jīng)過語音設(shè)備復(fù)制的純正聲音元素。比如在進行一堂有關(guān)車站的閱讀課教學(xué)時，我們先用語音設(shè)備去掉聽力材料中的背景噪音，讓學(xué)生用耳麥完整地聽一遍這段錄音；接著讓學(xué)生單獨跟著錄音復(fù)讀一遍。由于相對封閉的聽力環(huán)境和語音純正的聽力材料，學(xué)生能夠區(qū)分本身發(fā)音與原聲的差別，自主進行修正，并有針對性地去感悟語句中的單詞所能夠運用的語言環(huán)境。這相當于請了一位專職的英語教師在不斷地幫他修正，學(xué)生的聽力及語言修正能力在語音純正的“陪讀”材料中得到了加強。最后還可對每個學(xué)生的跟讀過程進行錄音，選擇部分典型的錄音，讓全體同學(xué)聽并指出其中的優(yōu)點和不足，這樣，不僅朗讀者得到幫助，其他同學(xué)也得到提高。

（三）組合運用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)真實的語言視覺環(huán)境

在語音室進行英語教學(xué)，應(yīng)用電教媒體的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮其工具性和交互性。線性和非線性地呈現(xiàn)教學(xué)材料，讓語言、圖像和聲音同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，從而進一步提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。但在英語教學(xué)中，純聽覺的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生本身的語言感悟能力。人類有天生的語言感悟能力，但這種感悟需要依托于一定的聽覺和視覺環(huán)境，特別是真實可感的視覺環(huán)境更能培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們覺得有話想說、有話要說、有話能說。真實的語境能夠?qū)W(xué)生個體語言系統(tǒng)自然地起到組織、引導(dǎo)的作用。所以，我們在語音實驗室原有設(shè)備的基礎(chǔ)上增加了VCD播放機等其他電教多媒體設(shè)備，以創(chuàng)設(shè)一種生動、形象的教學(xué)情景，加大知識容量，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

（四）多媒體語音室有利于大幅度提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計多媒體課件時，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于儲存大量信息，我們能更多創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、在英語課堂教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)對于教師的要求

（一）教師要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀念。

現(xiàn)代教育思想就是要運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐。英語教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和資源的開發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)新型人才。

（二）教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教育技術(shù)和理論并樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

在日新月異的信息社會里，教師必須不斷"充電"才能順應(yīng)科技的進步和社會的發(fā)展。從這個意義上來說，教師也要做終身學(xué)習(xí)者。信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的整合有著很深的理論背景。據(jù)研究，主要包括心理學(xué)、知識論、社會學(xué)和教育理論。對課程整合有重要影響的心理學(xué)理論有發(fā)展心理學(xué)、多元智力理論、成功智力理論等。20世紀后期，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，信息傳播快速廣泛，知識更新加快，人類社會的生活方式也隨之迅速變化，使得人與人之間的理解和合作更加重要。世界各國社會的民主化和社會的多元化、經(jīng)濟的市場化都要求學(xué)校課程以新的內(nèi)容和新的組織形式來適應(yīng)這些社會變化，滿足學(xué)習(xí)者個性發(fā)展的多元化需求，這些構(gòu)成了課程整合的社會學(xué)基礎(chǔ)。同時，筆者認為課程整合的理論基礎(chǔ)還應(yīng)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生是學(xué)習(xí)中心，是信息加工和意義的主動建構(gòu)者。所有這些都為信息技術(shù)與課程整合的進一步發(fā)展提供了理論指導(dǎo)。教師要不斷學(xué)習(xí)這些新的理論，努力搞好教育教學(xué)。

英語教師作為課程的設(shè)計者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還要具備計算機技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、影視技術(shù)、編導(dǎo)理論等方面的基本知識，利用多媒體技術(shù)從資源庫中選擇和進行教學(xué)設(shè)計的知識技能；強化網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題。教師要立足當前，放眼未來，全方位地加強自身適應(yīng)信息生存環(huán)境的能力，成為信息技術(shù)教育中的主力軍。

（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹立以學(xué)生為主體的觀念。

英語教師要樹立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)課題、收集信息、處理信息、發(fā)布信息等實踐過程中提高信息素質(zhì)和應(yīng)用知識的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或自己查找信息進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。 在整個教學(xué)過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。

以信息技術(shù)作為認知工具和研發(fā)工具，以網(wǎng)絡(luò)世界作為學(xué)習(xí)天地的課程整合，能使課堂生動、學(xué)生主動、師生互動，使英語教學(xué)和學(xué)習(xí)都達到較好的效果。信息技術(shù)作為剛走進課堂不久的新型教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)置生動的情景，為學(xué)生提供了便捷的途徑，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供了最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)之中，從而達到將“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標。

隨著教育信息化的發(fā)展，它無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索多媒體信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣有著十分重要的現(xiàn)實意義。

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