謝苗楓

早上l小時(shí)國學(xué)、1小時(shí)數(shù)學(xué)、20分鐘英語；下午“隨性而為”，有時(shí)到公園邊玩邊寫生，有時(shí)在小區(qū)游泳或者攀巖。這是6歲的彤彤（化名）每天的“課程表”。每天小區(qū)里的學(xué)校響起上課鈴時(shí)，她也打開課本。不同的是，彤彤的課本是《論語》之類的書籍，課桌是飯桌，老師是她的媽媽。

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，像彤彤這樣“在家上學(xué)”的孩子在國內(nèi)目前大約有2000人。相比同齡人，這個(gè)群體小到可以忽略不計(jì)。但據(jù)有關(guān)教育研究報(bào)告，熱衷、觀望、積極探討這種新教育方式的“旁觀者”越來越多。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“在家上學(xué)”不僅存在于法律的灰色地帶，而且不管是踐行者還是旁觀者，都有著對(duì)未來不確定性的擔(dān)心。他們既對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育不滿意，又不敢貿(mào)然走上這條叛離的路。緣起對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的厭惡

彤彤還有一個(gè)姐姐，在廣州市某公辦小學(xué)念三年級(jí)。

“有時(shí)和她說一些學(xué)校里的事情，聊聊天，我會(huì)很驚訝學(xué)校教育的呆板?！边@位兩個(gè)女兒的母親說，正是在大女兒身上感受到傳統(tǒng)學(xué)校的束縛、僵硬，所以到了彤彤讀書時(shí)，夫妻倆決定開辟一塊試驗(yàn)田——讓小女兒在家上學(xué)。

每天學(xué)校打鈴上課，彤彤也會(huì)打開課本。早上語文、數(shù)學(xué)、英語，一共兩個(gè)半小時(shí)，連上中間休息，從早上8時(shí)上到11時(shí)。語文主要是國學(xué)，英語用的是國外的繪本教材，其他時(shí)間都在玩?！跋挛缬袝r(shí)練字，有時(shí)到外面寫生，或者去跑跑、跳跳，做一些戶外活動(dòng)?！?/p>

幾個(gè)月下來，彤彤母親還很難判斷這個(gè)試驗(yàn)是否算得上成功，“但起碼她接觸外界的機(jī)會(huì)更多，性格也更開朗，更容易接受新鮮事物，包括新的知識(shí)。”

“小學(xué)階段學(xué)多少知識(shí)可能還是其次，反而人格塑造是關(guān)鍵，但學(xué)校未必能做到?！蓖赣H說，這一點(diǎn)也是她期望自己這塊試驗(yàn)田能結(jié)出的最大的果。

相比起彤彤父母的“灑脫”，肖杰（化名）父親的決定就艱難得多。

肖杰今年9歲。當(dāng)他3年前像普通孩子那樣入讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)，作業(yè)越來越多，晚上常常做到11時(shí)，第二天6點(diǎn)就得起床，情緒越來越低落。

“上學(xué)后的兒子好像沒有思考空間，連玩游戲都提不起興趣，每天被作業(yè)壓得停不下來。”肖杰父親說，“那么小的孩子看著都心疼。”

肖杰父親初中畢業(yè)后很長時(shí)間都在工廠打工，后來自學(xué)了廣告業(yè)務(wù)，如今是佛山一家廣告公司的業(yè)務(wù)主管。個(gè)人經(jīng)歷也讓他看到另一種教育模式的可行性。

經(jīng)過兩個(gè)多月的思考，他向家里人宣布了自己的想法：讓孩子在家上學(xué)。

意料之中，老一輩的反對(duì)聲不絕于耳：“你是你，你的孩子是你的孩子”，“時(shí)代不同了，你以為現(xiàn)在靠自學(xué)可以嗎”，“你自己定性了，不要耽誤孩子”，“不去學(xué)校誰來教，怎么學(xué)”……

解釋、拉鋸、舉例，折騰了將近1個(gè)月，老人家才勉強(qiáng)同意讓孫輩嘗試“在家學(xué)習(xí)”，“稍有不妥，就得回校去！”

盡管對(duì)這樣的教育模式抱有信心，但肖杰父親也不得不承認(rèn)自己是傳統(tǒng)教育的“逆行者”。而且這個(gè)最早的榜樣來自“童話大王”鄭淵潔，他讓兒子鄭亞旗從小學(xué)輟學(xué)，然后自編教材在家教育。

“新的路在哪里不知道，但這條路是不行的，所以沒有猶豫，哪怕有阻擋和不理解?！币晃辉谑澜?00強(qiáng)擔(dān)任中層管理職務(wù)的“海歸”母親，為了孩子的教育毅然放棄高薪，決定在家給孩子當(dāng)老師。在她眼里，現(xiàn)在的教育變得越來越功利?！叭绻煽儾罹蜁?huì)被貼上‘差生的標(biāo)簽，孩子從小就會(huì)對(duì)自己失去信心?！?/p>

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分給孩子選擇“在家上學(xué)”的家長主要是對(duì)“分?jǐn)?shù)至上”、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重等長期存在問題的厭惡，也有一小部分是希望“因材施教”。他們當(dāng)中的許多人往往先是發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)校不適應(yīng)，繼而才接觸體制外的教育，并最終選擇脫離傳統(tǒng)學(xué)校教育。

試驗(yàn)的困惑

既可以學(xué)習(xí)新知，也可以讓孩子快樂成長，這使得“在家上學(xué)”看上去很美。那現(xiàn)在有多少孩子或家庭在耕耘著這樣一塊試驗(yàn)田呢？

2013年8月24日，一場(chǎng)“學(xué)在民間：在家上學(xué)·多元教育國際研討會(huì)”在北京舉行，會(huì)議發(fā)布了21世紀(jì)教育研究院院長楊東平擔(dān)任負(fù)責(zé)人的《中國在家上學(xué)研究報(bào)告》。

這份報(bào)告介紹，當(dāng)前活躍在中國內(nèi)地的在家上學(xué)群體規(guī)模大約為1.8萬人，這主要是指對(duì)在家上學(xué)感興趣、通過網(wǎng)絡(luò)等方式探討、交流這一話題的人數(shù)規(guī)模。而根據(jù)“在家上學(xué)聯(lián)盟”網(wǎng)站的粗略統(tǒng)計(jì)，正在實(shí)踐“在家上學(xué)”的人數(shù)約為2000人。主要集中在小學(xué)階段，其中浙江、廣東、北京數(shù)量最多。

記者走訪發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)“在家上學(xué)”的模式一股可分為兩大類：一是孩子純粹地在家接受教育，父母會(huì)在他們低年級(jí)階段充當(dāng)老師的角色，中高年級(jí)階段則會(huì)以家教或自學(xué)為主；另一類是孩子進(jìn)入私塾接受教育，這類私塾通常也是由前一類型發(fā)展而成，相同需求的家長聚集在一起，甚至出現(xiàn)小規(guī)模的學(xué)校，比如華德福、夏山學(xué)校等，他們都有相似的文化和教育理念背景。

但不管是哪一種類型，相對(duì)于中國學(xué)齡兒童總數(shù)，2000人實(shí)在是一個(gè)極其微小的群體，許多普通家庭甚至不會(huì)感覺到他們的存在。即使發(fā)現(xiàn)了，也覺得不可思議。

更重要的是，無論是實(shí)踐者還是旁觀者都有對(duì)未來不確定的擔(dān)心和困惑，他們既對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的不滿，又不敢貿(mào)然走上完全叛離的道路。這樣的不確定，從某種程度上看，都戳到了這個(gè)新生試驗(yàn)的痛處。

首先是體制內(nèi)外的銜接問題。

2009年，蔓福（化名）與丈夫在中山辦了所國學(xué)館。次年，兒子沒有出現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)的課堂上，而是在國學(xué)館，爸媽親自上陣給兒子講課。一年后，蔓福想檢驗(yàn)一下兒子的學(xué)習(xí)成果，讓他參加學(xué)校五年級(jí)期末考試，結(jié)果：英語33分，數(shù)學(xué)70分。

之后老師打來電話，爺爺奶奶不斷敦促，兒子又回到學(xué)校讀六年級(jí)，英語成績馬上就進(jìn)步了許多。

分?jǐn)?shù)究竟能不能說明問題？退學(xué)還是返校？3年來，蔓福在孩子是否在家上學(xué)的問題上不斷徘徊，游離不定。

一套試題、一段年級(jí)測(cè)試或許并不能說明太多問題，但已經(jīng)“吃了第一口螃蟹”的父母更關(guān)心的是“高等教育”的銜接。

肖杰父親的計(jì)劃是，“低年級(jí)自己教，高年級(jí)請(qǐng)專業(yè)老師來家教，高中課程完成后就以社會(huì)人員參加高考?！?/p>

但有些家長更傾向“先參加自學(xué)考試獲得本科文憑，再考研究生”。

其次是成才的困惑，對(duì)“在家上學(xué)”來說也是更大的挑戰(zhàn)。

北京大學(xué)畢業(yè)的陳儷于2001年決定讓3個(gè)孩子在家上學(xué)，由她親自輔導(dǎo)。盡管如今大兒子已經(jīng)考入美國埃默里大學(xué)，但她也坦承，在家上學(xué)最難以克服的問題就是孩子的孤獨(dú)?！靶液盟麄兪侨置茫绻仟?dú)生子女，在家上學(xué)估計(jì)很難?！?/p>

據(jù)了解，對(duì)于沒有去私塾的在家教育來說，孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交往能力等素質(zhì)往往難以得到充分培養(yǎng)。不少專家針對(duì)在家教育的分歧并不是針對(duì)知識(shí)的獲取上，而是對(duì)學(xué)齡兒童能否順利過渡到社會(huì)化的擔(dān)憂。

肖杰父親也有這樣的憂慮，他擔(dān)心隨著兒子漸漸長大，會(huì)缺少基于親密同學(xué)關(guān)系建立起的友誼。

這也讓陳儷意識(shí)到，教育是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)，不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括對(duì)思想價(jià)值的塑造、對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)，等等?！敖逃h(yuǎn)沒有想象中的簡(jiǎn)單?！辈话驳奈磥?/p>

“在家上學(xué)”存在一個(gè)極大的隱憂，那就是它一直處于法律的灰色地帶。而且“絕大部分家長對(duì)教育一知半解。即使一些高學(xué)歷的家長，知道的也只是皮毛或者一些學(xué)科知識(shí)，沒有從整體上掌握教育的規(guī)律。”

正因?yàn)橛兄N種的擔(dān)心、困惑和問題，選擇“在家上學(xué)”的家庭往往避免張揚(yáng)，只有在“在家上學(xué)”家長集中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自主交流會(huì)上，他們才會(huì)浮出水面。其中“在家上學(xué)聯(lián)盟”網(wǎng)站和相關(guān)的QQ群，是這些家長最集中的地方。

據(jù)介紹，大理的新式教育崛起于2010年，當(dāng)時(shí)幾乎全國一半以上從體制內(nèi)教育模式走出來的家庭都匯聚于此。2011年，第一屆“在家上學(xué)”研討會(huì)在大理蒼山學(xué)堂舉行。如今3年多過去，到大理尋找新式教育的家長和孩子來來去去.真正留下來或者到別的地方踐行這樣教學(xué)模式的，屈指可數(shù)。

記者申請(qǐng)加入了其中的“廣州在家上學(xué)聯(lián)盟”QQ群，發(fā)現(xiàn)，群內(nèi)絕大多數(shù)網(wǎng)民對(duì)“在家上學(xué)”持觀望態(tài)度居多，其中能夠理性思考并提出“在家上學(xué)”教學(xué)方案和計(jì)劃的也都是極少數(shù)。群主在對(duì)其7歲孩子的在家教育過程中，也坦承用的是公辦學(xué)校的教材，“但我不會(huì)那么死板，會(huì)靈活一點(diǎn)?！敝劣趯黼S著孩子年齡增長、課程難度加大之后怎樣授課，他表示，暫時(shí)還沒有想那么遠(yuǎn)。

記者通過觀察眾多家長的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長都認(rèn)為“在家上學(xué)”零門檻，因?yàn)楹⒆佑邢蛏系奶煨?，只要家長真心愛孩子，肯定會(huì)給孩子最好的東西。至于走到哪一步，就“邊走邊看，及時(shí)調(diào)整”。但探討“在家上學(xué)”需要解決好教材選用、教師資質(zhì)、課程安排、學(xué)習(xí)伙伴等問題時(shí)，應(yīng)者寥寥。

除此之外，“在家上學(xué)”還存在一個(gè)極大的隱憂，那就是它一直處于法律的灰色地帶。根據(jù)中國的《義務(wù)教育法》規(guī)定，入學(xué)接受義務(wù)教育是每個(gè)適齡兒童、少年的權(quán)利與義務(wù)，并且“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”。

長年從事中小學(xué)教育研究的廣東省政府督學(xué)李偉成指出，作為一種游走于法律邊緣的現(xiàn)象，“在家上學(xué)”存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，不宜推廣，但部分家長對(duì)此顯得過度自信?！敖^大部分家長對(duì)教育一知半解，即使一些高學(xué)歷的家長，知道的也只是皮毛或者一些學(xué)科知識(shí)，沒有從整體上掌握教育的規(guī)律?！?/p>

他認(rèn)為，孩子的成長過程是不可逆的，一旦失去了某個(gè)發(fā)展階段就不可能重來，家長進(jìn)行“教育實(shí)驗(yàn)”必須極為謹(jǐn)慎。

不可否認(rèn)的是，目前社會(huì)對(duì)“在家上學(xué)”有明顯的需求。不少專家指出，雖然目前我國各階段的教育均呈現(xiàn)良性發(fā)展，但一些家長反映出的對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的失望，應(yīng)該引起關(guān)注和反思。

楊東平是國內(nèi)最早關(guān)注“在家上學(xué)”現(xiàn)象的教育學(xué)者之一。他認(rèn)為這樣的需求主要是因目前教育界存在的一些不良現(xiàn)象讓家長不滿，直至選擇以“逃離學(xué)?！钡姆绞絹砘乇軔盒缘慕逃?jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，由于“在家上學(xué)”出現(xiàn)時(shí)間不長，還沒有“畢業(yè)生”，他認(rèn)為很難判斷“在家上學(xué)”的優(yōu)劣，不過社會(huì)應(yīng)該寬容多樣化的教育方式。

“這種現(xiàn)象的存在有一定的合理性，教育主管部門不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為它不符合《義務(wù)教育法》就完全否定?！崩顐コ烧f，有關(guān)部門對(duì)這些新訴求、新現(xiàn)象應(yīng)提高重視，但到目前為止還沒有專門針對(duì)這些問題的研究。

他建議研究部門和主管部門應(yīng)當(dāng)重視這些訴求，盡快拿出指導(dǎo)性的意見?！氨热鐚?duì)那些堅(jiān)持‘在家上學(xué)的，我們學(xué)區(qū)的學(xué)校要怎樣跟他溝通、社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)如何對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，這些都是必須要有的。”

摘自《南方日?qǐng)?bào)》