劉艷等

為了解學(xué)前家庭教育現(xiàn)狀，我們對(duì)重慶市12個(gè)區(qū)域的25個(gè)園所進(jìn)行了調(diào)查。其中，主城區(qū)幼兒園15所，縣鎮(zhèn)幼兒園10所。在各個(gè)園所抽取大、中、小班幼兒家長(zhǎng)參與調(diào)研，共計(jì)2425個(gè)家庭，回收有效問(wèn)卷1896份，回收率78.19%。

在“育兒能力”調(diào)查中，選擇“游刃有余”的家長(zhǎng)僅為5.21%，選擇“基本勝任”的家長(zhǎng)占64.27%，選擇“有問(wèn)題不知如何處理”的家長(zhǎng)占30.04%。近九成家長(zhǎng)在育兒方面缺乏自信。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45.92%的家庭存在“成員間相互不一致”“工作忙，沒(méi)有精力管”等現(xiàn)象。在“家庭教育氛圍”選項(xiàng)中，選擇“民主型”“嚴(yán)厲型”“溺愛(ài)型”“放任自流型”的家長(zhǎng)分別為51.44%、21.12%、17.67%、9.77%。此外，70%的家長(zhǎng)愿意參與家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，58%的家長(zhǎng)愿意讓幼兒參與互動(dòng)交流活動(dòng)。

在教育行為上，最受家長(zhǎng)青睞的方式分別是“親子活動(dòng)”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”“個(gè)別交流”等。在“家長(zhǎng)陪孩子做什么”選項(xiàng)中，示范園、一級(jí)園的家長(zhǎng)選擇“做孩子喜歡的游戲”選項(xiàng)的最多，而二三級(jí)幼兒園的家長(zhǎng)選擇“看電視”居多，其中示范園的家長(zhǎng)重視孩子的閱讀和郊游。在增長(zhǎng)育兒知識(shí)的渠道上，家長(zhǎng)們認(rèn)為主要通過(guò)與朋友溝通、上網(wǎng)、看書(shū)、看電視節(jié)目等形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，示范園家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)、育兒意識(shí)等方面最強(qiáng)，公辦、民辦一級(jí)園次之，民辦二三級(jí)園最低。

在對(duì)待幼兒成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題上，不同層級(jí)幼兒園的家長(zhǎng)沒(méi)有明顯差異。家長(zhǎng)育兒乏力，近九成家長(zhǎng)在育兒方面不自信，隔代教育、家庭成員間觀念不一致等家庭教育問(wèn)題突出。家長(zhǎng)對(duì)待育兒普遍感到焦慮、力不從心，學(xué)前家庭教育急需得到指導(dǎo)和提高。

學(xué)前家庭教育是一種專業(yè)技能，需要專業(yè)學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，但現(xiàn)在社會(huì)缺乏指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒的機(jī)構(gòu)，而種類龐雜的網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍讓家長(zhǎng)無(wú)從選擇。當(dāng)前的幼兒家長(zhǎng)多為獨(dú)生子，他們初為父母，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增加了育兒的難度和挑戰(zhàn)性。幼兒個(gè)體成長(zhǎng)的獨(dú)特性和不可復(fù)制性，加上來(lái)自工作和社會(huì)的壓力，讓更多的家長(zhǎng)或收入較低家長(zhǎng)群沒(méi)有精力和時(shí)間去關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。

（《中國(guó)教育報(bào)》2014年6月1日

劉 艷等/文）