陳金華　曹祥文

2014年各省市高考語文學(xué)科考試說明已陸續(xù)公布，對于高考語文來說，每年的考綱都有極大的指導(dǎo)意義，透露出命題走勢與考查題型的變革創(chuàng)新，在目前，“吃透”考綱是必備的攻略。

2014年高考語文命題趨勢與備考

北京市豐臺二中特級教師 陳金華

從最新發(fā)布的考綱來看，與去年考綱相比變化不大，可以用“題型成熟，穩(wěn)中求變”八個字來概括。在一些語言上可以看出略微變化，閱讀注重探究能力的培養(yǎng)。在作文要求中，除會寫論述類文章和文學(xué)類文章，還要會寫實用類文章。

變化趨勢

一、小作文考查省市擴大

近幾年高考語文試題在題型變化上的新體現(xiàn)。在語言運用題板塊，部分省市已向小作文（或稱微寫作）方向轉(zhuǎn)換，考查省市呈擴大趨勢。比如湖南卷在2011、2012年的小作文命題，一直注重新聞短評類的寫作，而江西卷自2011年起連續(xù)三年，將“語言綜合運用”題定位為小作文，要求寫作200字左右的短文，實則是將寫作考查一分為二，采用“小作文+大作文”模式。2014年高考，江西卷仍將延續(xù)這一考查模式，大小作文同時兼顧，兩相并重，以繼續(xù)強化對考生專項表達(dá)能力與綜合寫作能力的考查。

2014年，在高考語文命題改革上具有風(fēng)向標(biāo)作用的北京市，明確表示語文學(xué)科寫作考查將增設(shè)“微寫作”，采用“微寫作+作文”模式，即“小作文+大作文”的模式，賦分為10分。從北京市高考考試說明提供的樣題來看，微寫作篇幅短?。?50～200字），形式靈活，命題貼近現(xiàn)實生活，實踐性強。很明顯，北京語文高考設(shè)置微寫作，目的在于更全面地考查考生寫作能力，體現(xiàn)了高考寫作考查多樣化的趨勢得到進(jìn)一步的肯定。

二、名句名篇默寫調(diào)整大

名句名篇默寫的調(diào)整主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一是考查篇目調(diào)整。隨著各省市對所圈定的篇目持續(xù)多年地考查，很多考查已基本達(dá)到飽和，為繼續(xù)引導(dǎo)積累，強化積淀，調(diào)整考查篇目是正常的。從2014年的考試說明和命題趨勢看，考查篇目調(diào)整較大的有重慶、湖北等卷。重慶與去年相比，古詩文考查范圍調(diào)整增加了《師說》《望海潮》《醉花陰》《琵琶行》《秋興八首》《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》《詩經(jīng)·采薇》《春江花月夜》《旅夜書懷》等篇目，總計達(dá)33篇；湖北卷則將2013年增加的《魚我所欲也》《使至塞上》《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等古詩文撤下，調(diào)換為《觀滄?！贰缎新冯y·金樽清酒斗十千》《破陣子·醉里挑燈看劍》等篇目；另外江蘇、安徽等卷也有不同程度的調(diào)整。值得注意的是，古詩文考查篇目的調(diào)整，都體現(xiàn)出側(cè)重向初中階段要求背誦積累的篇目靠攏的特點，這一點體現(xiàn)了高考名句名篇默寫力求將初高中階段全線打通，達(dá)到真正引導(dǎo)考生重視祖國傳統(tǒng)文化積累、提升語文素養(yǎng)的目的。

二是考查形式調(diào)整?？v覽連續(xù)多年全國高考各卷，名句名篇默寫考查，清一色是采用出上句對下句或出下句答上句的直接型考查形式，無疑，這一考查形式是簡單、呆板的。容易導(dǎo)致同學(xué)們走向機械死板的記憶。不利于大家往深層次方向進(jìn)行傳統(tǒng)文化積淀。在名句名篇默寫的考查上，很多省市的中考已走在了高考的前面，綜合采用直接型、理解型、開放型等多種考查形式。2014年，北京高考將率先改革，古詩文的默寫，不再是單純地出上句對下句的直接默寫，而是在考查上設(shè)置情境，考查考生對名句名篇的識記和透徹理解?？疾閷W(xué)生對名句名篇的運用。

三、名著閱讀考查靈活

名著閱讀，在具體考查的形式上，除江蘇、福建均采用“雙項選擇題+主觀題”外，其他考查名著閱讀的省市基本上都采用選擇題形式，試題難度也較小，甚至有時試題幾乎等同于文學(xué)常識的考查。與名著閱讀考查的要求相去甚遠(yuǎn)。2014年，江西將在2011年開啟作文板塊“小作文+大作文”模式后，在名著閱讀的考查上再次改革，明確向江蘇、福建兩省靠攏，亦采取“選擇題+主觀題”的形式（2014年江西省語文學(xué)科考試說明“名著閱讀”選用的樣題，一是本省2012年的名著閱讀選擇題，二是2013年福建卷名著閱讀的一個主觀題），將客觀與主觀題型結(jié)合，考查更靈活，更機動，對作品的考查在內(nèi)容上更縱深。

應(yīng)該說，江蘇、福建、江西等省頗為靈活的名著閱讀考查方式，意在引領(lǐng)考生在名著閱讀上真正走向扎實和深入。

四、探究能力考查持續(xù)強化

自2007年新課標(biāo)試卷中出現(xiàn)探究性試題后，探究性試題一直活躍在高考語文題中，江蘇、江西、福建等卷也一直對探究能力的考查非常重視。并在試題中持續(xù)反映。2014年高考對探究能力的考查持續(xù)強化，重慶卷在原來要求考查考生“識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達(dá)應(yīng)用”等五種能力的基礎(chǔ)上，新增加對“探究”能力的考查，隨之而來的，則是客觀試題分值適當(dāng)下降和主觀試題分值上升。

語文探究能力的考查，主要體現(xiàn)在文學(xué)類文本閱讀上，江西省2014年考試說明就探究能力表述為“（1）從不同的角度和層面挖掘作品的意蘊、民族心理和人文精神；（2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；（3）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，能力層級定為高層次的“F”級。探究能力的考查需要考生立足閱讀文本。并在此基礎(chǔ)上對所給文本有準(zhǔn)確、深入的理解，能夠從不同角度和層面對作品意蘊、創(chuàng)作意圖、人生價值和時代精神等方面進(jìn)行探究。并鼓勵考生從文本出發(fā)，進(jìn)行有創(chuàng)見的個性解讀，這體現(xiàn)了高考命題以人為本、關(guān)注考生個性、鼓勵合理創(chuàng)新、提倡個性識見的意圖。

備考策略

首先簡要談?wù)勑∽魑牡膫淇肌?/p>

一要弄清具體怎么考。做到有的放矢。不管哪一省市的小作文考查。在考試說明上都有對這一考查點的具體說明，并附了典型樣題。以寫作考查變動最大的北京市為例，考試說明上對微寫作考查的具體說明是：“能用精煉的語言描述事物、表達(dá)觀點、抒發(fā)情感。”從中可知。北京2014年高考微寫作，側(cè)重考查描寫、敘述、議論及抒情的專項寫作能力。特別強調(diào)“精練”的要求。從所附給的樣題看，5道樣題中，有3道在樣題后的說明中指出“著重考查考生用精煉的語言表達(dá)觀點的能力”，1道強調(diào)“著重考查考生用精煉的語言描述事物、表達(dá)觀點的能力”，1道則指出“著重考查考生用精煉的語言描述場景、抒發(fā)情感的能力”。5道樣題的考查題型有觀點陳述類、實際運用類（倡議書、招聘啟事）和場景描寫類。綜合地看。北京市微寫作明確指向議論性為主，兼顧描寫與抒情的專項寫作能力。

二要針對性訓(xùn)練。力保無寫作技能盲點。仍以北京為例，要以議論、描寫、敘述（記敘）、抒情的專項寫作能力為重點，落實在與生活密切聯(lián)系的應(yīng)用類文體訓(xùn)練、場景描寫訓(xùn)練、圍繞觀點簡要闡述的訓(xùn)練等方面，做到針對性強，突出系統(tǒng)化，不留下訓(xùn)練空白，不留下技能盲點。

其次，針對名句名篇默寫的調(diào)整，談五點看法以供參考：

1 不畏難，逐文過關(guān)。名句名篇浩如煙海。雖然考生要識記掌握的只是初高中在考綱上要求背誦的篇目，但要掌握牢靠，非一日之功，靠的是日積月累。這就要求考生要有堅忍不拔的精神，做到逐文過關(guān)，逐句過關(guān)，并反復(fù)回顧、識記。

2 重理解，悟句篇意。要記牢，不淡忘，考時不錯，就要對每一條名言名句，每一則精要段落，乃至每一篇文章，都有深入的理解，領(lǐng)悟其深廣的含義，否則就容易出錯。特別是對設(shè)置了具體情境的名句名篇的考查。這一點尤其重要。

3 多總結(jié)，破生難字。要求考查的古詩文，因時代的原因，有些現(xiàn)在較少用的生難字，很多考生背誦得熟，在應(yīng)考時卻往往失分于此。如“響窮彭蠡之濱”中的“蠡”就是生難字?？忌磸?fù)識記、書寫，并強化記憶。

4 細(xì)析義，辨同音字。同學(xué)們在應(yīng)考時，失分的另一重要原因是寫讀音相同或相似但意義卻不同的字。如“別有幽愁暗恨生”中的“幽愁”容易誤寫為“憂愁”。為避免寫同音字而失分，考生就要特別注意在平時的背誦積累中，有意識地分析比較，做到既知字之音，又懂字之義。

5 明通假，記通假字。通假字雖和本字的含義一樣，但如在默寫中把句中的通假字寫成本字，屬于誤寫，是不能得分的。而默寫時通假字很容易寫錯。如“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”中“馮”誤寫為本字“憑”。平時的背誦與默寫中，如名篇名句中有通假字的。一定要弄清其中的通假字和本字，同時多總結(jié)、梳理，準(zhǔn)確記憶。

第三，對現(xiàn)代文探究能力的考查。首先要立足文本，整體把握，先定文章內(nèi)容與文體，次定文章結(jié)構(gòu)、中心與風(fēng)格特點等。其次，把握命題特點，分類突破。探究能力的命題，一般有觀點式、啟發(fā)式、評價式、標(biāo)題式、主題式、關(guān)系式等多種探究類型。解答觀點式試題，首先明確自己的觀點。有條理地舉出支持自身觀點的依據(jù)，并回歸文本，結(jié)合具體事例作合情合理的分析；答啟發(fā)式試題重在作出自己的判斷，前提是由文本而發(fā)，無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到，并圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進(jìn)行分析闡述；標(biāo)題式試題，一般設(shè)問是標(biāo)題可否替換，并說明理由，突破的主要考慮點是文章主題、情感、線索。表現(xiàn)手法上的懸念、雙關(guān)，以及語言的簡明或生動等；評價式試題的解答，既要找準(zhǔn)解讀切口，緊扣評價要求，也要圍繞原文，綜合分析，更要突出關(guān)鍵點，言之成理；解答關(guān)系式試題，則要準(zhǔn)確把握環(huán)境、人物、情節(jié)、主題四者之間的關(guān)系。

你問我答

Q：聽說高考要考實際應(yīng)用類小作文，可與實際生活聯(lián)系緊密的應(yīng)用類文體太多了，我們高三的時間非常緊張，要做到對每一類應(yīng)用類文體進(jìn)行訓(xùn)練，是不現(xiàn)實的。針對實際應(yīng)用類文體的訓(xùn)練，有什么規(guī)律性的東西值得參考嗎？

A：的確。實際應(yīng)用類文體類型太多，訓(xùn)練時很難一一突破，全面訓(xùn)練；實際上高考命題也會大致圈定范圍，以達(dá)到教考一致。實際運用類文體，因其在人們的生活、學(xué)習(xí)、工作中為處理實際事情而寫作，有著實用性特點，并形成慣用格式，因此，不管是書信、啟事、倡議書、請假條、海報、申請書等不同類型的應(yīng)用類文體，在寫作時，我們提其共性的東西，概為四點：一是寫作目的明確，因應(yīng)用類文體是為實現(xiàn)特定目的服務(wù)的；二是格式體例穩(wěn)定，大多數(shù)應(yīng)用文已經(jīng)形成了穩(wěn)定的通用格式和體例，并且不同類型的實際應(yīng)用類文體在格式體例上有相通之處，多加總結(jié)，可以舉一反三；三是語言表達(dá)規(guī)范，應(yīng)用文主要使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，文章的語言要求莊重、簡潔、嚴(yán)密，一般不采用大量生動語言；四是時間要素具體，應(yīng)用文其所針對的事務(wù)一般是在一定時期內(nèi)存在的，因此執(zhí)行時間、有效期和成文日期等時間要素都要具體明確。

2014年高考作文命題預(yù)測

四川省鄰水中學(xué) 曹祥文

高考作文試題，絕對是大比重板塊，不能不引起我們的高度重視。在高考日益臨近的時候，我們不大可能再做什么大規(guī)模的練習(xí)。此時，研究考綱，明確考情，就顯得尤為重要了。只有方向?qū)α?，我們沖刺階段所做的努力才會以最為高效的方式呈現(xiàn)出來。

一、作文類型的變化

考場作文。常見的有三種方式：話題作文、命題作文、材料作文。前些年。話題作文曾風(fēng)靡一時，后來逐漸發(fā)展為話題作文與命題作文并行的態(tài)勢，而現(xiàn)在，材料作文成為主流?？v觀近三年的高考，我們可以一窺端倪：2011年，材料作文與命題作文各占半壁江山，只有重慶卷還保留了話題作文的形式，而在命題作文中，有一半是“材料+命題”的形式，純粹的命題作文只有四川、湖北、山東和安徽；2012年，全國十幾套作文試題，材料作文占到了90%以上，只有江蘇卷是“材料+命題”的形式；2013年，基本上沿襲了2012年的命題形式，除了天津卷是“材料+半命題”的方式外，其他各省市都是材料作文。

鑒于此，2014年的高考作文復(fù)習(xí)，理應(yīng)以材料作文的演練為主。但在這三大類作文中，材料作文又是難度最大的，材料作文的難度主要來自于審題與立意。一般來講，一則材料作文往往不止一個切入角度，但有些考生喜歡劍走偏鋒，為了創(chuàng)新而標(biāo)新立異，結(jié)果是走錯了方向，因此失分嚴(yán)重。所以，在平時的練習(xí)中，哪怕是少寫幾個完整的作文，也要多訓(xùn)練對材料作文的審題與立意。

二、作文材料的多樣

關(guān)于作文材料的內(nèi)容，高考場上是豐富多彩的，如：現(xiàn)代詩（2013年福建卷《憂夭》），寓言（2012年天津卷的《老魚與小魚》），名人名言（2013年安徽卷、浙江卷），哲理故事（2013年遼寧卷《沙子與珍珠》）……以“詩詞格言”“生活故事”類為例：

1 詩詞格言

從近兩年來看，詩詞格言方面的高考作文試題還比較常見，2012年有5套試題是這方面的內(nèi)容，如山東卷、廣東卷、江蘇卷、福建卷、四川卷；2013年也有4套試題，分別是安徽卷、浙江卷、天津卷、福建卷。詩詞格言本身就比較精練?？忌趯忣}時尤其要小心。要抓住其中每一個重要的詞語，提煉出它要表達(dá)的主旨，這樣才能找準(zhǔn)切入角度。如2012年江蘇卷的“材料+命題”式的作文。雖然給定了題目，但要寫好，也得思考“憂”與“愛”二者的關(guān)系。材料分別由孟郊的兩句詩、艾青的一句詩和羅曼·羅蘭的一句名言組成，其共同指向為“憂”是源于深沉的“愛”，二者不是對立關(guān)系，“憂”得越深，“愛”顯得也越濃，所以，考生可以將重心放在“憂”上，“憂”中有“愛”。

[演練場]閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

凡諸藝業(yè)，未有學(xué)而不得者，病在心力懈怠，不能專精耳?！铺?/p>

我此刻正在做的事，就是我一生中最大的事，不管是在指揮交響樂團或剝桔子。——托斯凱寧尼

不要關(guān)心你無能為力的事?！腋?/p>

綜合上述材料。你有什么所思所感？要求選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。

2 生活故事

生活中，每種事物都有各自的生命狀態(tài)，一對父母牽著孩子逛公園。一位八十歲的老人躬身拉車，一名學(xué)生承載全家希望埋頭苦讀……這些情景時常出現(xiàn)于我們的生活中，也經(jīng)常出現(xiàn)于我們的高考作文材料中。我們要透過表象看實質(zhì)。這樣才能寫出具有深意的文章來。如2013年湖南卷“兒子看父親剪報”的材料作文，初一看，自己不干正事，看父親剪報，卻說自己很愿意，似乎是無聊的人兒在說無聊的話。其實，聯(lián)系當(dāng)下“常回家看看”的呼聲，我們便知，能夠這樣陪著父親，看著父親，讓父親感到幸福，這才是作為兒子最愿意的事。這則材料要抓住“我很愿意”幾個字還是挺容易的，但還應(yīng)注意對方的感受，這樣才是材料所要傳達(dá)的意思。如果只是自己愿意，別人不愿意，這幅畫面也不會和諧。

[演練場]閱讀材料，根據(jù)要求作文。

月光如水，槍刺在月光下閃爍出一道寒光，士兵威嚴(yán)地站立在哨位上。將軍踏著月光走來了。將軍打量了一下哨兵，以威嚴(yán)的口吻發(fā)問：“想不想家呀？”

“報告首長，為了革命，不想家！”

“放屁！”將軍劍眉一豎，大聲斥責(zé)。哨兵的腿發(fā)抖了。

“革命就不要家了？沒有家哪來的國？連家都不想咋保國？大話、空話、套話、假話！”哨兵被震住了。

“不想家的兵不是好兵?！睂④娍闯隽松诒木o張，走上前去，拍了拍他還稚嫩的肩，“記著，要想著家里的父老，才能對得起肩上的鋼槍?！睂④娮吡?。

士兵的眼睛濕潤了。不由悄悄將手伸進(jìn)褲兜里去摸那封已看了無數(shù)次的家信。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。寫一篇不少于800字的文章。

三、作文立意的趨向

無論材料作文的內(nèi)容如何變化。都離不開人這個主體。而與人相關(guān)的一些立意，則是我們訓(xùn)練的重心。如：人與自然（2013年江蘇卷“蝴蝶退到了山洞深處”）。人與自我（2013年全國卷一“切割鉆石”）。人與他人（2013年全國卷二“同學(xué)關(guān)系”）……

近幾年高考，作文命題大多立足于對哲理思辨的考查、對親情友情的關(guān)注、對價值觀念的疏導(dǎo)、對社會現(xiàn)象的評價等。弄清這些常見的切入角度至關(guān)重要，只有找到了恰當(dāng)?shù)那腥朦c，才有可能保證大方向的正確性。后續(xù)的寫作就變得相對高效一些了。

1 哲理思辨

這一類材料。要求考生具備用辨證的觀點看待問題的能力，萬不可只抓其一而不及其余。譬如2012年四川卷《手握一滴水》，“水滴”看起來很微小，但里面卻有一個“重大的世界”；但“水滴”又是脆弱的，一個小小的意外，我們就有可能失去所有。反觀生活，其實也大致如此，看起來很不起眼，一旦失去，才發(fā)現(xiàn)其彌足珍貴。比如同學(xué)情，平時你來我往，不大在意，可有些時候，一個小小的誤會，都有可能毀掉多年的情誼，直至老死也不相往來。面對這種情況，我們只有珍惜。所以，此題可從“珍惜”入手。

[演練場]閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

父子倆住山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經(jīng)驗，坐鎮(zhèn)駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉(zhuǎn)彎時提醒道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”

有一次父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉(zhuǎn)彎，兒子用盡各種方法，下車又推又拉，用青草誘之，牛一動不動。

到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法了，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉(zhuǎn)彎啦！”牛應(yīng)聲而動。

根據(jù)上面的材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

2 親情友情

“親情”與“友情”是我們高中學(xué)生所熟悉的。往往會成為高考作文考查的主題。譬如2013年全國卷二關(guān)于“同學(xué)關(guān)系”方面的材料作文，就體現(xiàn)了這一點。該材料審題不難，它實際上就是要考生深入思考：同學(xué)之間應(yīng)該怎樣交往？同學(xué)之情應(yīng)該怎樣維系？從材料最后一段可以找到切入角度，那就是“營造和諧氛圍”，“互相尊重、理解和包容”。友情如此，親情也不例外，其實生活中人與人之間的融洽相處，基本上都離不開尊重與包容，這樣，主題得以深化，靈魂也得以洗禮。

[演練場]閱讀下面的材料，按要求作文。

有個小男孩，家里很窮，可是小男孩患了一種病，醫(yī)了很多地方，也不見效。后來聽說有個郎中能治，可是這個郎中的藥錢很貴，母親只得上山砍柴賣錢為孩子治病。

可是，小男孩發(fā)現(xiàn)，藥渣全部倒在路口上，被許多人踏著。小男孩問母親，為什么把藥渣倒在路上？母親小聲告訴他：“別人踩了你的藥渣，就把病氣帶走了?！?/p>

小男孩說，這怎么可以呢？我寧愿自己生病，也不能讓別人也生病。后來小男孩沒見到過母親把藥渣倒在路上，那些藥渣全倒在后門的小路上。那條小路只有母親上山砍柴才會經(jīng)過。

請根據(jù)你對材料的理解，自選一個角度，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。

3 價值觀念

這是一個比較抽象的名詞，但又是很現(xiàn)實的存在。在這個浮華的世界里。什么東西有價值？生活中，價值是相對的存在，有些東西，在這兒有價值，但放在另外一個地方就沒有價值；也有些事物，表面看沒有價值，實則是最大的價值。如2013年新課標(biāo)全國卷二“切割鉆石”的材料，表面看是鉆石自身的巨大價值，但如果細(xì)讀材料，就會發(fā)現(xiàn)，最大的價值來自切割師的“經(jīng)驗、技術(shù)”與“勇氣”。如果沒有切割師的鎮(zhèn)定切割，鉆石就不能彰顯它的最大價值。所以，這則材料可以從做事需要心無旁騖或成功需要經(jīng)驗和勇氣方面入手。

[演練場]閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一位留學(xué)美國的計算機博士，畢業(yè)后在美國找工作，結(jié)果許多家公司都將這位博士拒之門外。萬般無奈之下，這位博士決定換一種方法試試。

他收起了所有的學(xué)位證明，以一種最低身份再去求職。不久他就被一家電腦公司錄用，做一名最基層的程序錄入員。沒過多久，上司就發(fā)現(xiàn)了他的出眾才華：他居然能看出程序中的錯誤。這時他亮出了自己的學(xué)士證明，老板于是給他調(diào)換了一個與本科畢業(yè)生對口的工作。

過了一段時間，老板發(fā)現(xiàn)他在新的崗位上游刃有余，還能提出不少有價值的建議，這時他才亮出自己的碩士身份，老板又提升了他。

后來，老板又發(fā)現(xiàn)他比碩士還有水平，這時他才拿出博士學(xué)位證明，并敘述了自己這樣做的原因。此時老板才恍然大悟。

要求選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇不少于800字的文章。

4 社會現(xiàn)象

人是社會中人，逃離不了社會這個大家庭，社會有讓人厭棄的陰暗潮濕。同時也有讓人愉悅的繽紛色彩，如何去看待社會生活中的人情冷暖。作為一個高中畢業(yè)來說是應(yīng)該有所體悟的。所以，這方面的材料也是高考中的常客。如2013年全國卷“撿到手機歸還失主”的材料，年輕人開始并不愿意歸還手機，后來卻無條件歸還，他并不是因為錢的問題，而是因為失主是一位給汶川地震很多捐助的人。這則材料，看似簡單，卻暗藏玄機，如果寫慈善或做人要做好事，都偏離了主線。一個并不怎么善良的孩子。被一件善良的事情所感動，之后分文不要歸還手機，這是一個愛被傳遞的過程，這是一個“小愛”被“大愛”感動的過程，所以，考生應(yīng)從愛的傳遞這個角度入手。

[演練場]閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

從2007年開始，荷蘭藝術(shù)家霍夫曼設(shè)計的大黃鴨就開始游歷世界。每次大黃鴨都會引來當(dāng)?shù)胤劢z的瘋狂追捧，給人們帶來驚喜和歡笑。橡皮鴨作為世界各國兒童面前經(jīng)常出現(xiàn)的形象，可以治療大家心靈，放松心情。

盡管大黃鴨受邀來到全球各大城市，但霍夫曼有自己的規(guī)矩：每只大黃鴨都在當(dāng)?shù)刂圃欤瑥牟浑x開水面。用霍夫曼的話說，“全球的水體就是一個巨大的浴缸，我們需要保持簡單?！痹S多商家曾將大黃鴨視作完美的廣告牌，欲將自己的商標(biāo)印在上面，但霍夫曼一一回絕。與大黃鴨有關(guān)的唯一“商業(yè)活動”是現(xiàn)場發(fā)售1000個微型黃鴨，為致力于幫助精神疾病患者的慈善基金會籌款。

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。