李雪平

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，中學(xué)思想政治課的教法多種多樣，其中啟發(fā)式教學(xué)是最基本的教學(xué)方法。不過，要運(yùn)用好啟發(fā)式教法，必須弄清啟發(fā)式教法的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)與意義，明確運(yùn)用啟發(fā)式教法的基本要求，學(xué)會(huì)啟發(fā)式教法在常用教法中的運(yùn)用。

一、啟發(fā)式教法的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)

啟發(fā)式教法是人們長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)中產(chǎn)生和發(fā)展的。在中國(guó)，“啟發(fā)”一詞源于古代教育家孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。德國(guó)教育家赫爾巴特倡導(dǎo)啟發(fā)兒童已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，稱為啟發(fā)式教學(xué)法。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，啟發(fā)式教法已發(fā)展成為一種基本的現(xiàn)代教學(xué)方法，并將進(jìn)一步得到發(fā)展和完善。它也是中學(xué)思想政治課的基本教學(xué)方法。我認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)方法，就是教師在教學(xué)工作中依據(jù)教學(xué)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地掌握知識(shí)，提高能力和覺悟的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師從教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效方式，組織好師生雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地、積極地思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析和解決問題，以達(dá)到掌握知識(shí)，增長(zhǎng)才干，提高覺悟的目的。這就是啟發(fā)式的基本內(nèi)容。啟發(fā)式教法的實(shí)質(zhì)是正確處理教與學(xué)的關(guān)系，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，自己去學(xué)習(xí)、思考，提高認(rèn)識(shí)，尋求答案。

二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的意義

l.新課程改革明確指出：思想政治課的教學(xué)，“要改變注入式的方法，盡量實(shí)行啟發(fā)式的教學(xué)方法，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高認(rèn)識(shí)，尋求問題的答案，講課應(yīng)當(dāng)用豐富而生動(dòng)的事實(shí)引出和論證有關(guān)的觀點(diǎn)，而不能簡(jiǎn)單地灌輸抽象的概念”。實(shí)行新課標(biāo)后，教師主要應(yīng)從教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，而這一改革的根本就在于以啟發(fā)式代替注入式。

2.思想政治課教學(xué)的任務(wù)，是使學(xué)生掌握教材中的馬克思主義指導(dǎo)的思想品德和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力，提高其覺悟與認(rèn)識(shí)水平，為成為“四有”人才打下良好的基礎(chǔ)。要完成這一任務(wù)，就需要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與自己的思想實(shí)際，理解并接受馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，做到堅(jiān)信不疑，身體力行。只有這樣，才能解決知與不知，信與不信，行與不行的矛盾，自覺地運(yùn)用所學(xué)理論來指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

三、啟發(fā)式教法的基本要求

“啟發(fā)式”是與“注入式”相對(duì)立的一種教學(xué)方法?！白⑷胧健庇纸小疤铠喪健??！白⑷胧健钡奶攸c(diǎn)是教師講，學(xué)生聽，“滿堂灌”、“一言堂”，也就是“我講你聽、“我考你背”。教師照本宣科，學(xué)生死記硬背。用這種方法教學(xué)，窒息了學(xué)生的思想。因此，在教學(xué)中，我們要用啟發(fā)式代替注入式。運(yùn)用啟發(fā)式教法，應(yīng)努力做到下列基本要求：一是要吃透教材和了解學(xué)生。一方面：教材是教與學(xué)的主要依據(jù)，它體現(xiàn)著特定的教學(xué)目的與要求，學(xué)生掌握了教材的內(nèi)容與要求，就意味著完成了教學(xué)任務(wù)。要學(xué)生掌握教材，教師就必須先吃透教材。這樣才能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)與思考，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、相互關(guān)系、指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目的要求，把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，全面完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，學(xué)生既是教學(xué)的客體，也是教學(xué)的主體?！爸瞬拍苌平獭薄Ｒ虼耍\(yùn)用好啟發(fā)式教法，就必須掌握學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，了解他們的心理特征，思維規(guī)律、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)經(jīng)歷及思想方法、認(rèn)識(shí)能力等。只有這樣才能有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘地進(jìn)行啟發(fā)；二是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動(dòng)性，關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量。目前有較多學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課積極性不高，原因是多方面的，其中教師的教法不當(dāng)是主要原因之一。教師不應(yīng)片面責(zé)怪學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。實(shí)踐證明教師的教學(xué)如果具有科學(xué)性，有用性、趣味性和啟發(fā)性，善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和思考，就會(huì)使學(xué)生感到上思想政治課既有興趣也有所得，自覺性與主動(dòng)性自然能夠得到充分發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量也肯定能夠逐步提高。三是要建立平等的師生關(guān)系。親切融洽平等的師生關(guān)系，是順利地完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。建立了這樣的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)勇于獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難。教師如果冷若冰霜、盛氣凌人，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，不可能冷靜地思考問題。學(xué)生提出問題或回答教師的問題即使是錯(cuò)誤的，教師也不要全面否定或加以訓(xùn)斥。否則會(huì)使學(xué)生視答問、提問為畏途，當(dāng)然，應(yīng)該嚴(yán)格要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問，并能正確答問。嚴(yán)格要求，體現(xiàn)著師愛?！皼]有愛就沒有教育?！苯⑵降鹊膸熒P(guān)系，關(guān)鍵在于教師愛護(hù)學(xué)生。但愛學(xué)生并不是一味遷就，對(duì)答問不動(dòng)腦筋，信口開河的學(xué)生應(yīng)予以恰當(dāng)?shù)呐u(píng)。四是要善于提出問題，因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生積極思維。運(yùn)用啟發(fā)式教法，正是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，而學(xué)生的積極思維常常是從教師提出問題開始的。但是，教師的提問是要講究方法的，否則無法激勵(lì)學(xué)生積極思維。比如，問題死板，學(xué)生沒有興趣思考，不想回答；過于簡(jiǎn)單，無需思考，不屑回答；沒有緊扣教材，學(xué)生感到茫然，無法回答；違背思維規(guī)律，邏輯混亂，學(xué)生不會(huì)思考、回答；把提問當(dāng)作懲罰手段，學(xué)生反感，學(xué)生會(huì)拒絕回答。上述諸種提問，不僅不能達(dá)到啟發(fā)的目的，反而會(huì)挫傷學(xué)生思考問題的積極性。只有善于提問，才能激勵(lì)學(xué)生的積極思維。這就必須掌握正確的提問方法。（1）抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生在掌握關(guān)鍵性知識(shí)上多動(dòng)腦筋。（2）提出模棱兩可的問題，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，以得出正確的結(jié)論。（3）讓學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)舊知，通過聯(lián)想求得新知。

四、啟發(fā)式教法在教學(xué)中的運(yùn)用

教法多種多樣，無論采用哪種教法都必須具有啟發(fā)性。離開了啟發(fā)性所采用的任何方法，都不能收到預(yù)期效果?？梢哉f，啟發(fā)式教學(xué)方法是幾種常用教法，如講授法、談話法、演示法、討論法等運(yùn)用的指導(dǎo)思想。它們之間的關(guān)系是精神實(shí)質(zhì)與表現(xiàn)形式的關(guān)系，是靈魂與軀體的關(guān)系。

1.在講授法中的運(yùn)用。要求教師緊扣教學(xué)目的，圍繞教材內(nèi)容，以細(xì)膩的描繪，生動(dòng)的講述，把思想品德或行為規(guī)范寓于感人的情節(jié)之中。通過講述，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從情緒上受到感染，形成鮮明的表象和概念，并從中受到啟迪，悟出道理來，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.在談話法中的運(yùn)用。要求教師緊扣教學(xué)目的和任務(wù)，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，從多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，掌握好深淺程度，使學(xué)生隨著老師的提問而積極思維，從而完成教學(xué)任務(wù)。教師的提問應(yīng)有層次，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生思想高度集中，談話法通過提問啟發(fā)學(xué)生積極思考。

3.在演示法中的運(yùn)用。要求教師面向全體學(xué)生，演示過程中要向?qū)W生提出觀察的要求，使學(xué)生把注意力集中到演示對(duì)象的主要特征和重要方面來，并聽好必要的講解。演示法教學(xué)中，現(xiàn)在多采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體的運(yùn)用，這就要求教師在教學(xué)過程中，注意通過形象的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和思維活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合演示進(jìn)行啟發(fā)性講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行分析綜合，得到理性認(rèn)識(shí)。

4.在討論法中的運(yùn)用。要求教師在討論前，師生均應(yīng)作好準(zhǔn)備，討論中要提倡學(xué)生勇于追求真理。大膽發(fā)表意見，特別要鼓勵(lì)平日不愛講話的或成績(jī)差的學(xué)生積極發(fā)言；要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的理論和自己的見聞逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言離開了討論題時(shí)，教師要及時(shí)引上正題，做到放得開，收得攏。結(jié)束時(shí)要進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生明辨正誤之所在，從而受到啟示。討論是否成功，首先在于討論題要出得好，好應(yīng)好在富有啟發(fā)性。其次在于教師組織是否得法。其法在于能結(jié)合討論過程提出富有啟發(fā)性的問題。

總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，無論采用哪種教法，都不能離開啟發(fā)式這一根本教法的運(yùn)用。