江麗丹

創(chuàng)新能力是立足于21 世紀(jì)的通行證，是素質(zhì)教育的核心，是我國中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要課題。素質(zhì)教育體 現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。語文教師不 僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應(yīng)重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在教學(xué)內(nèi)容上要從單純的語言教學(xué)轉(zhuǎn)向既 學(xué)習(xí)語言，又學(xué)習(xí)文化和科技知識；在教學(xué)方法上，不僅研究教法，而且要研究學(xué)法，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。語文 課要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要立足于課堂教學(xué)。語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。那么，如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一.通過創(chuàng)設(shè)新情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在初中語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生展開激 烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點(diǎn)都不覺得漂亮?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長高了，長得越來越漂亮 了，可我覺得沒什么變化?！钡鹊?。由此可以看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會了課文所蘊(yùn)含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

二、在改進(jìn)教法中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng) 新思維能讓學(xué)生順利解決對他們來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。根據(jù)創(chuàng)新 人才培養(yǎng)的要求，語文學(xué)科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學(xué)科，同時也是一門訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變就范式教學(xué)為創(chuàng)新式教學(xué)。前一種教學(xué)方式不給學(xué)生留有積極思維的空間和余地，不允許學(xué)生有任何意義上的標(biāo)新立異，抑制了學(xué)生的思維。而創(chuàng)新式教學(xué)則尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，想方 設(shè)法讓學(xué)生積極主動地思維。我在教學(xué)中最常用的是啟發(fā)式，啟發(fā)式教學(xué)最重要的方法是探索法，即教師提出問題后，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，通過 啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生按知識的重演律，探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學(xué)活動中，師生的思維活動雙向暴露，在讓學(xué)生看到教師的思維過程的同時，教師 也看到了學(xué)生思維的真實過程，從而能指導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向思維，他們在尋求答案獲取新知的過程中，也就有效地促進(jìn)了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

例如，我在提出一些問題讓學(xué)生獨(dú)立思考而得到答案后，總要再追問一些啟發(fā)性問題，如你是如何想到這個答案的，你為什么這樣想，這樣解決問題是否合適，能否再通過其他途徑解決等，從而促使學(xué)生積極有效地思維。

三、在課外語文活動中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花

開展豐富多彩的課外活動，能使學(xué)生活躍思想，自由地、有選擇地吸收知識，能促進(jìn)他們對新知識的追求、探索，以及對多種思維方式的借鑒。

近年來，我舉辦的語文活動可分為兩大類。一類為單向個體活動，如古詩詞欣賞、辦語文手抄報、時文選讀等，有的配合作文教學(xué)進(jìn)行。這類活動不僅使學(xué)生加大了閱讀量，擴(kuò)大了知識面，還常使他們產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，激發(fā)起創(chuàng)作的靈感，并能將其訴諸筆端。

短短兩年時間里，我所任教的班級有近 50 篇學(xué)生作品在省、市、縣報紙雜志發(fā)表或獲獎。在這些創(chuàng)作訓(xùn)練中，學(xué)生們抒發(fā)情懷，萌發(fā)創(chuàng)見，暢想的思緒得以在思想的藍(lán)天自由飛翔。另一類是多向集體活動，如文學(xué)沙龍、社會熱點(diǎn)問題討論，以及學(xué)生辯論會等。

在 這些活動中，學(xué)生和教師以及其他外請人員地位平等，大家隨意交流、辯論。這種氛圍中自由寬松的思想交流，常使同學(xué)們超越老師，對某些問題產(chǎn)生新的觀點(diǎn)和想 法。這些觀點(diǎn)和想法對別人來說也許是陳舊的，甚至還顯得幼稚，但對他們自己來說卻是難能可貴的新思想的“火花”。學(xué)生參加這樣的活動，既拓寬了思路，又增 長了知識，開闊了眼界，實在是～舉多得。

四、鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

想象是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而構(gòu)成新形象的過程，其特點(diǎn)是具有生動的再 造性和獨(dú)特的創(chuàng)造性。在語文教學(xué)中，再造想象是普遍存在的。比如說，在教學(xué)文藝性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中描寫的情境、人物、情節(jié)一幅幅生動畫面想象出來；在教學(xué)說明性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把文章中說明的事物現(xiàn)象、性質(zhì)結(jié)構(gòu)、過程等形象、具體地想象出來；在教學(xué)議論性的課文時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生把想象與分析、推理結(jié)合起來。

想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象，便沒有創(chuàng)新。我在教學(xué)中總是憑借課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。青少年形象 思維比較發(fā)達(dá)，又特別喜歡想象，他們對課文的讀解，從課文語句的理解到全文思想，形象和意境的把握，都需要憑借想象的創(chuàng)造功能來完成。因此，我在教學(xué)中的 重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動地接受知識的局面，而是努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的激情和想象、理智及思考，以 學(xué)生鮮明的個性色彩和主動精神去積極發(fā)現(xiàn)知識，甚至是一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認(rèn)識到的知識；引導(dǎo)學(xué)生通過大膽的想象，來補(bǔ)充課文情節(jié)上的空 白，意念上的省略，或創(chuàng)新課文的內(nèi)容，延續(xù)課文的情節(jié)，或?qū)φn文的某些觀念進(jìn)行提煉升華，從課文中引出新的見解等。在我的積極引導(dǎo)下，學(xué)生大都能憑借于想 象的創(chuàng)造神力，生動地再現(xiàn)、靈活地填補(bǔ)、大膽地延伸課文內(nèi)容，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅嶄新的現(xiàn)實畫卷，從而使學(xué)生步入創(chuàng)新的境界，得到創(chuàng)新訓(xùn)練，以達(dá)到培養(yǎng) 創(chuàng)新能力的目的。例如，在教學(xué)古詩《天凈沙。秋思》時，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在 房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關(guān)聯(lián)，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的 進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選進(jìn)教材中的部分古詩有一定的故事內(nèi)容，可表演性強(qiáng)。讓學(xué)生把古詩編演成一 個故事，學(xué)生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實內(nèi)容。

總之，語文教學(xué)中實施創(chuàng) 新教育的途徑還有很多，不同的教師可根據(jù)各地區(qū)的實際和本班學(xué)生的具體情況，以及自己的特長“因材施教”，但最關(guān)鍵的一點(diǎn)是教育者應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，大 膽創(chuàng)新，在具體教學(xué)中摸索出更多的實施創(chuàng)新教育的方法途徑。