盧曉利

摘要： 學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可以發(fā)展成為“特色學(xué)校”。創(chuàng)建“特色學(xué)?！钡慕K極目標(biāo)，就是辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)孩子，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“特色學(xué)校” 陽光教師 陽光課堂

第一次聽說“特色學(xué)?！边@個(gè)詞，腦中閃現(xiàn)的就是特殊教育學(xué)校的代名詞，感覺“特色學(xué)?！彪x我這樣一個(gè)普通的教師來說很遙遠(yuǎn)，和我無關(guān)。自從在《人民教育》上系統(tǒng)地品讀了介紹有關(guān)特色學(xué)校的文章，領(lǐng)略了那一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的學(xué)校，才明白，每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可以發(fā)展成為特色學(xué)校，創(chuàng)建特色學(xué)校的終極目標(biāo)就是辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)孩子，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、做陽光的自己

孩子們需要陽光，教師也需要陽光。在一些人眼里，教師是個(gè)輕松又穩(wěn)定的職業(yè)，不但有令人羨慕的寒暑假，還有較高的社會(huì)地位，如今工資又在上漲……但是，別人能說的話我們不能說，因?yàn)槔蠋煴仨毜谩八刭|(zhì)高”；別人能做的事我們不能做，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生的榜樣；別人能穿的衣服我們不能穿，我們要注意形象；別人買東西能講價(jià)，我們一講價(jià)就說老師“摳”……許多研究表明社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高了，教師不但要承受巨大的職業(yè)壓力，還要承受來自家長和社會(huì)的輿論的壓力。使得許多教師看什么都不順眼，做什么都不順心，對(duì)什么都沒興趣，對(duì)什么總覺得“不就是那么回事”“工作沒有激情，沒有創(chuàng)造性”，身心倍感疲乏，這就是職業(yè)倦怠的典型表現(xiàn)，這種表現(xiàn)不僅是一種心理折磨，甚至能變成一種煎熬。

試想：一個(gè)沒有積極生活態(tài)度和工作態(tài)度的老師，沒有愉快校園生活的老師，會(huì)帶給孩子怎樣的教育？哪位家長能愿意將自己的孩子送到一位沒有快樂，沒有激情，沒有陽光的老師手中呢？

因?yàn)闆]有人能將自己沒有的東西給別人，只有陽光教師才能教出陽光的學(xué)生；因?yàn)闆]有任何一種職業(yè)，像教師一樣，總有一種力量逼促自己前行；不是感嘆蠟炬成灰的悲壯，而是和學(xué)生一起成長了；沒有一種職業(yè)，耕耘的是荒蕪的心靈，收獲的是心靈的希望。

當(dāng)今社會(huì)，教師、學(xué)生的心理問題日趨嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，目前精神疾病心理疾病在中國疾病中占的比例越來越高，它最初的反應(yīng)是：感覺到疲倦，抑郁乏力，表面上看是某種慢性病，實(shí)際上長期的緊張，壓力，抑郁等心理因素所致。專家根據(jù)臨床總結(jié)出一條規(guī)律：遇到困難把原因歸結(jié)為別人的人，患有焦慮癥，遇到困難先責(zé)備自己的人多產(chǎn)生抑郁癥。一句話“做陽光教師是目標(biāo)，陽光地做教師是行動(dòng)，做教師的陽光是成功”——我們實(shí)驗(yàn)的教師一定是陽光的。

二、做一名合格的陽光教師

陽光的教師總是能夠把人生的美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生帶著渴望，帶著創(chuàng)造未來的沖動(dòng)去成長。讓學(xué)生真正地感受到老師“就是我心中的神”。

教師的重要作用之一，就是不斷地喚起學(xué)生對(duì)于未來，對(duì)于成長熱烈的憧憬與向往，學(xué)會(huì)想象未來，進(jìn)而創(chuàng)造未來，學(xué)會(huì)規(guī)劃生活。

有這樣的一個(gè)故事：從前，有一個(gè)農(nóng)夫，每天早上都要扛著扁擔(dān)從很遠(yuǎn)的河邊挑兩桶水回來，可是這兩只桶卻不一樣，一只完好無損，一只總是有些漏水，而農(nóng)夫則總是把這只漏水的水桶挑在左邊；以至于每次農(nóng)夫到家后，那只漏水的桶里只剩下半桶水，因此，這只漏水的水桶總覺得很不安。一天這只水桶對(duì)農(nóng)夫說：“主人，每次你花了那么多的力氣走回來，而我卻只能為你剩下半桶水，你放棄我吧，以后夾緊再帶著我上路了，主人沒有說什么，只是告訴這只水桶說，今天咱們一起從河邊回來的時(shí)候，你注意看著你的腳下就行了。

于是，在第二天從河邊回 來時(shí)，那只漏水的水桶驚奇的發(fā)現(xiàn)，在自己所在左邊的小路上，開了一路的鮮花，這些花正是由自己每天漏出的水滋養(yǎng)的，瞬間，它找到了自己的位置，知道了自己的作用，好的水桶固然可以為主人還來滿滿一桶水，但漏水的水桶卻可以為主人帶來整個(gè)春天。

在這個(gè)故事中，我有了這樣的感悟：

（1）世界上的每個(gè)人都是一個(gè)被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，之所以有的人缺陷比較大，是因?yàn)樯系厶貏e喜愛她的芬芳！

（2）每個(gè)孩子都是掉到地上的天使，他們來到地上是因?yàn)樗麄兊某岚驍嗔?，在他們還沒有忘記上天空的時(shí)候，他一直想要尋找以為她縫補(bǔ)翅膀的人，這就是需要在成人的世界里，沒有人嘲笑這些孩子的青澀、莽撞、唐突，能夠包容他們，能夠愛他們，能夠鼓勵(lì)他們，縫起翅膀，重新記起天空，老師，就應(yīng)該是給孩子們縫補(bǔ)翅膀的人。

三、陽光教師都追求成功

如今，家長擇校、學(xué)生擇師的現(xiàn)象已成為一個(gè)普遍的社會(huì)問題，作為教師的我們要面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)該有危機(jī)意思，不斷的提高自己，不要讓學(xué)校、讓學(xué)生把我們淘汰出局。在學(xué)校里，開展了各種各樣的教科研活動(dòng)，不僅請(qǐng)專家為我們講座，而且還為我們提供了很多鍛煉的平臺(tái)：每周一課、先行課、匯報(bào)課等……我們現(xiàn)在正在實(shí)踐的一定會(huì)取得實(shí)效，因?yàn)橹貞c求精中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)給了我們很好的典范。

談到這里，我還有這樣的一個(gè)想法，當(dāng)我們的陽光課堂有了成效后，我們可以將我們的課堂逐步開放：首先，對(duì)學(xué)生開放。指定哪個(gè)老師上哪節(jié)課，去上課的學(xué)生不分年級(jí)，不分班級(jí)，讓學(xué)生自己選擇老師，自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，我覺得這樣，讓年級(jí)高但某一部分沒有掌握好的學(xué)生得到了再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)落下的知識(shí)空缺。其次，這樣的方式會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，高效的學(xué)習(xí)。再次，對(duì)教師開放。可以讓不同學(xué)科、不同年級(jí)，甚至是不同學(xué)校的老師來聽課，經(jīng)過互相學(xué)習(xí)、探討、交流后，取長補(bǔ)短，優(yōu)化課堂。最后，向家長開放，可以讓家長了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，還可以讓家長了解我們的學(xué)校，我們的老師，同時(shí)也讓他們接受一次知識(shí)的洗禮。我覺得特色學(xué)校的成功，還要靠宣傳，那就是把我們學(xué)校的特色展現(xiàn)出去，而家長是我們最好的“宣傳員”。相信在不久的將來，實(shí)驗(yàn)的特色會(huì)成就我們每一位教師，而我們也會(huì)成為實(shí)驗(yàn)最驕傲的特色。

做陽光教師，面對(duì)教育，有陽光般平和的心態(tài)；對(duì)教學(xué)，有陽光般積極的熱情；面對(duì)孩子，有陽光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，有陽光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)發(fā)展，有陽光般不息的能量。

“采菊東籬下，悠然見南山”。即使是粗茶淡飯，即使是農(nóng)耕勞作，詩人陶淵明也能安然處之，閑適地、優(yōu)雅地生活。我們教師的工作是繁忙的，思想、身心是疲乏的，但工作之余，呼吸新鮮空氣，泡上一杯清茶，聽聽久違的音樂，打打生疏的乒乓球，相信工作的快樂會(huì)永遠(yuǎn)陪伴著我的。只要我們有好心情，就能欣賞好風(fēng)光；有好心情，就能創(chuàng)造好風(fēng)景。如果我的內(nèi)心是一團(tuán)冰，就是化了還是零度，所以讓我們的內(nèi)心存一縷陽光，釋放出光和熱，照亮自己幸福的事業(yè)之路，同時(shí)也照亮學(xué)生的成長之路吧！