殷曉梅

[摘 要]班級是一個學(xué)校的基層組織，學(xué)生在班級管理中的參與狀態(tài)與程度直接影響到其綜合素質(zhì)和個性發(fā)展的水平。班主任要通過制定班規(guī)、打造班級文化、設(shè)立心愿信箱等手段，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自信心，通過學(xué)生的自主參與，使班級成為實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的場所。

[關(guān)鍵詞]班級；自主化管理；責(zé)任

要營造一個自信、快樂的班集體，班主任應(yīng)該放手讓學(xué)生參與班級管理，這樣不僅能讓教師感受到教育的輕松和快樂，也能讓學(xué)生提高責(zé)任意識和自我管理能力。在日常班級管理中，班主任可以從以下三個方面著手；

一、制定具體可行的班規(guī)

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自主教育?！彼^自主教育，是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和行為修養(yǎng)。建立學(xué)生自主化的班級管理模式，首先要讓所有的學(xué)生都認識到自己是班級的主人。班主任可以利用班會讓學(xué)生說說在班集體中自己應(yīng)該怎樣做，學(xué)生的意見就是班規(guī)形成的基礎(chǔ)。班規(guī)要簡單可行，便于學(xué)生操作，根據(jù)班級的具體情況隨時補充；語言要體現(xiàn)出師生之間的平等互助。班規(guī)是師生共同討論的結(jié)果，理應(yīng)師生共同遵守。

班主任還可以在班規(guī)之外根據(jù)班級實際情況補充一些其他制度。比如筆者所在班級有“四制”。一是學(xué)生干部輪換制。實行民主選舉，班干部輪換上崗，讓每一個學(xué)生都有當(dāng)干部的機會。二是事務(wù)責(zé)任制。班級中大小事都責(zé)任到人，例如班會、隊會由中隊長負責(zé)，小隊長商量完成，教師只是起到引導(dǎo)幫助的作用；擦黑板、整理講臺等小事，也做到分工到人。三是班級文化共建制。黑板報、班級名片、主題班會、學(xué)校的慶?；顒拥茸寣W(xué)生積極參與，出謀劃策。四是班級常規(guī)檢查制。在學(xué)習(xí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面，派專人檢查。

二、打造健康向上的班級文化

愛因斯坦說：“在學(xué)校里和在工作中，工作最重要的動機是獲得結(jié)果時的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認識?！币爰ぐl(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情，就要允許學(xué)生參與教育教學(xué)活動，形成自主管理意識，為自主管理能力的培養(yǎng)提供可能性空間。

班級是教學(xué)組織的基本單位，強化學(xué)生的自主管理有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要引導(dǎo)學(xué)生打造健康向上的班級文化，讓每位學(xué)生對班集體產(chǎn)生責(zé)任感，在愉快輕松中接受教育。首先創(chuàng)立競爭機制，人人都有一個競爭對手，同學(xué)之間比學(xué)習(xí)、比思想、比體育等。通過這樣的競爭，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生活的積極性。其次是強化幫扶機制，讓學(xué)生自主形成各種小分隊，小分隊之間互相監(jiān)督，互相幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如班主任可以組織舉行類似“尋找閃光點”的活動，讓學(xué)生說說其他小組的閃光點，可以面向小組，也可以面向個人。幫助學(xué)生學(xué)會了解他人，欣賞他人，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)會互相尊重。

三、設(shè)立“小小心愿”信箱

一個班幾十個學(xué)生來自不同的家庭，教育也不可能在同一起點上。特別是對一些特殊學(xué)生，班主任應(yīng)從學(xué)生的實際需要出發(fā)，注意對其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，正確引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的生活中去。為此，班主任可以在班上設(shè)立“小小心愿”信箱，及時了解學(xué)生狀況和班級動態(tài)。筆者所在班級有一個學(xué)生，本來學(xué)習(xí)成績很好，作業(yè)也能按時完成，但最近經(jīng)常上課不專心聽講，作業(yè)拖拉。通過“小小心愿”信箱的傳達，筆者得知原來是該生父母離異了，現(xiàn)在由爺爺奶奶照看，孩子心理有了壓力，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。筆者于是與他的家長聯(lián)系，請老人及時監(jiān)督和鼓勵，父母要經(jīng)常給孩子關(guān)愛。在學(xué)校，筆者發(fā)現(xiàn)他一點進步也會及時給予表揚，并且讓他參與到班級管理中來。經(jīng)過一段時間的努力，他又慢慢恢復(fù)了陽光開朗的狀態(tài)，作業(yè)也能按時完成了。

走近學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，是培養(yǎng)學(xué)生自主能力的源泉。班主任要善于觀察，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教。從人的本性而言，每個學(xué)生都有被愛的渴望和被別人認同的需求。班主任可以通過開展各種各樣的自主教育，強化學(xué)生面對困難與挫折自主處理的能力。班級自主化管理是人性化的管理，人性化的管理就離不開人，需要班級每一個成員都參與其中。班主任要樹立以生為本的教育理念，注意對學(xué)生心理、行為的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺參與到班級的教育教學(xué)活動，從而實現(xiàn)班級的自主化管理。

責(zé)任編輯 張淑光