耀琪在2014年4月17日《羊城晚報》撰文指出：有報載，深圳羅湖區(qū)的小學(xué)生，三年級以下的將取消考試。同時，羅湖將出臺配套措施，跟蹤測評三年級以下學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。

按照該區(qū)的做法，將結(jié)合思品課開展通識教育，將天文地理、科學(xué)常識、安全常識等內(nèi)容，開發(fā)成可供課堂教育的課程。每個中小學(xué)生琴棋書畫至少掌握一門。羅湖區(qū)的做法算不上新鮮。因為類似的低年級不考試、重視藝術(shù)和體育的做法人們早有耳聞。家長怪考試壓制孩子思維，那就取消考試；怪作業(yè)太多影響睡眠，那就取消作業(yè)；社會質(zhì)疑課堂盡講書本的“死”知識，那么就擴(kuò)大社會實踐和體驗教育，通過社會活動來給孩子增值……然而，類似這種直截了當(dāng)?shù)母镄聟s給人一種疑問：改革何以如此順理成章，只有好處沒有陷阱？

學(xué)校取消作業(yè)、取消考試，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就真能減輕嗎？會不會把教育的皮球踢回給家長？家長得動用更多的時間、資源和人脈關(guān)系，參加更多的活動比賽，購買更多的裝備，才能配合好學(xué)校的美育目標(biāo)？如果家長是工薪階層，沒有資源，孩子是否就變成一個整天只會玩、卻連書也沒讀好的人呢？若是這樣，很多家長肯定寧愿走回頭路：讓孩子讀書苦一些，拿出成績證明家長沒有白交學(xué)費。實際上，無論讀書寫作業(yè)，還是彈琴踢足球，對孩子來說并非一種對立，或許很多孩子還真的很喜歡當(dāng)小書蟲，不喜歡去學(xué)武術(shù)。當(dāng)下教育的深層問題，不在于音樂課、天文課的缺失，或者舞蹈老師人數(shù)不夠，而在于最終的“考試門檻”。我們的考試常常囿于主考官的水平、能力和思維模式，幾乎就是一種必須具備的績效考核。這個考核又會倒推到孩子教育身上。讓他們學(xué)鋼琴是為了考級，學(xué)航模是為了拿第一，學(xué)奧數(shù)是為了去比賽，什么能拿高分就去學(xué)什么，越偏門就越能加分。如此“素質(zhì)教育”只會比書本教育更險惡，因為它把人類最不適合考核的領(lǐng)域也拿去“科學(xué)”評分，甚至直接毀掉孩子剛剛萌芽的美學(xué)心性。