趙麗麗

【摘要】教師在課堂教學(xué)中，不僅要能有效靈活地傳授知識，同時還要激活課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓化學(xué)課堂綻放生命的光芒。當(dāng)然，充滿激情的課堂應(yīng)該是由一個引人入勝的開頭，有一個激情四射的老師，一個充滿活力的教學(xué)過程，一個耐人尋味的結(jié)尾。這就需要教師不斷的探索與追求。

【關(guān)鍵詞】打造；激情；化學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，不僅要能有效靈活地傳授知識，同時還要激活課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生的生命活力，讓化學(xué)課堂綻放生命的光芒，以達(dá)到“知識與能力、過程與方法、情感價值”的三維目標(biāo)的統(tǒng)一。

怎樣才能讓化學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力呢？我認(rèn)為應(yīng)該將我們的教學(xué)激情融入課堂，讓激情充滿課堂，才會使教與學(xué)在一種無比融洽的氛圍中進(jìn)行：它可以是授課時的一個微笑，可以是學(xué)生一個求知的眼神，可以是答問間的一種默契，可以是歡笑間的一種會意等，它是教與學(xué)過程中的催化劑，有了它，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命的活力；有了它，教與學(xué)才能擦出智慧的火花。

一、教師自身要有激情

要做一個充滿激情的老師。首先教師要有過硬的學(xué)科專業(yè)知識，能正確分析學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，并能準(zhǔn)確地對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述.其次，教師要有豐厚的教育心理學(xué)知識.能根據(jù)學(xué)生的年齡差異和心理差異，對學(xué)生在不同環(huán)境下出現(xiàn)的特征進(jìn)行分析和把握，再有，還有一定的信息技術(shù)能力等等.

除此之外，教師一進(jìn)入課堂就滿懷熱情地全身心投入到教學(xué)中來，并將每一位同學(xué)都引領(lǐng)進(jìn)興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在課堂上要用你的激情去感染學(xué)生。教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)并配以豐富的表情和體態(tài)語言來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放、寬松、充滿激情的教學(xué)氛圍?？茖W(xué)實(shí)踐證明，愉快的情緒能夠使身體的各種生理機(jī)能活躍起來，使人的大腦工作達(dá)到最佳狀態(tài)。

二、教師要有幽默感

斯維特洛夫曾經(jīng)說過：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默?！庇哪侵刚n堂上教師運(yùn)用幽默要恰當(dāng)。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動，都應(yīng)是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然?；瘜W(xué)雖是一門自然科學(xué)，若對教學(xué)語言進(jìn)行精心的設(shè)計安排，力求生動、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。

許多教師感到對化學(xué)概念和理論的講解抽象枯燥。其實(shí)，只要做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，單薄化為豐富。如在講核外電子排布時，針對“電子離核越近能量越低”，可向?qū)W生打比方說：“這好比你們小時候，嬰兒時，爸爸將你抱在懷里；學(xué)會走路時，爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，爸爸則說：走，外邊玩去。即是說，離核越近，能量越低；離核越遠(yuǎn)，能量越高?！睂W(xué)生聽到這里便點(diǎn)頭稱是，歡笑不已。又如在介紹某些化學(xué)性質(zhì)時，若干巴巴說教，學(xué)生興趣索然，若用風(fēng)趣的語言或幽默的比喻激發(fā)學(xué)生的興趣效果就不一樣，如講到氮?dú)饣蜓鯕獾念伾?、氣味時，對學(xué)生說：“請你們睜大眼睛看一看！再打開鼻口深呼吸?！边@樣一說，效果自然不同一般。這種風(fēng)趣語言聯(lián)系了生活實(shí)際，又強(qiáng)調(diào)了反應(yīng)條件的重要性?；瘜W(xué)概念和理論抽象枯燥；化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、條件復(fù)雜，要熟記它實(shí)在煩人。運(yùn)用幽默能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。幽默教師的教學(xué)是有個性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學(xué)生的崇拜者，偶像，化學(xué)課堂也就成為他們踴躍學(xué)習(xí)，釋放激情的空間

三、激情化學(xué)課堂的構(gòu)建與延伸

1情景激情

在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過自然現(xiàn)象和日常生活知識中遇到的事實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

自然現(xiàn)象存在于我們的生活的每一個角落，而且有很多事實(shí)就發(fā)生在我們的身邊，往往是熟悉又是熟視無睹的問題，只要提醒學(xué)生注意觀察，即可構(gòu)成課堂情景。如我們在學(xué)習(xí)影響氣體溶解度外因的時候，教師可以讓孩子回憶這樣一個生活經(jīng)歷：振蕩一瓶雪碧，然后打開，會冒出大量氣泡并帶著液體噴出，快速喝下后，會打嗝并鼻子帶有酸酸的感覺.通過這樣的生活情景，使學(xué)生既解開了一系列的疑問，同時也進(jìn)一步加深了對影響氣體溶解度外因的理解。又如，在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時，可以這樣創(chuàng)設(shè)課堂情景，水壺是日常生活中的必須品，水壺中的水垢也是學(xué)生司空見慣的問題，如何除去水垢，是我們遇到的一個小問題。我們可以取一小塊放入試管中加入稀鹽酸溶液中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，水垢大部分溶解，并有氣體產(chǎn)生（小氣泡）。此時教師就可提出問題：為什么有這樣的現(xiàn)象？ 放出的氣體是什么？水垢的成分是什么？這個現(xiàn)象說明了什么事實(shí)？生活中我們可以用什么物質(zhì)來除去水垢呢？這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維更活躍了。我們教師就更能與學(xué)生進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然學(xué)生也能從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2、實(shí)驗(yàn)激情

化學(xué)學(xué)科的最大魔力在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它貼近生活，又千變?nèi)f化，是激發(fā)學(xué)生興趣的源泉。例如講到氫氧化鈉時，先變一個小貓，再來個塑料瓶變癟。這些實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們濃厚的興趣，他們很想知道這是為什么？此時水到渠成，要解開這個謎，答案就在課本的某頁里。同學(xué)們爭先恐后地打開課本，比平時百倍認(rèn)真地看著，之后加上老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，最終找到了答案。通過這樣的教學(xué)，一種強(qiáng)烈的印象在學(xué)生的腦海里是一輩子也不能忘懷的。另外，在教學(xué)中，除了做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的實(shí)驗(yàn)?？傊瘜W(xué)很多內(nèi)容都可以以實(shí)驗(yàn)演示情境，創(chuàng)設(shè)“愉快教學(xué)”氣氛，激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂的情緒下，把“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動變成主動參與的教學(xué)活動。

總之，充滿激情的化學(xué)課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。當(dāng)然，充滿激情的課堂應(yīng)該是由一個引人入勝的開頭，有一個激情四射的老師，一個充滿活力的教學(xué)過程，一個耐人尋味的結(jié)尾。這就需要教師不斷的探索與追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏武.新課程的教學(xué)方法選擇.中央民族大學(xué)出版社.2004.

[2]畢華林.化學(xué)新課程理念與實(shí)施.山東教育出版社.2004.