王秉俊

所謂學(xué)習(xí)品質(zhì)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、克服困難的意志和是否有良好的學(xué)習(xí)方法等心理和行為素質(zhì)。教師要高效地教好某一學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要十分重視優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。筆者下面結(jié)合自己平時(shí)在政治課教學(xué)中的一些做法，從動機(jī)、興趣、情感、意志等方面就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)談一些體會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

動機(jī)是學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。學(xué)生有了獲得知識的動機(jī)，才有可能對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，誘發(fā)情緒情感。學(xué)習(xí)動機(jī)是引起、維持和推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量。它是由學(xué)生的學(xué)習(xí)需要所引起的，而這種需要則是社會和教育的客觀需要在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)集中反映在成就的動機(jī)上。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，學(xué)生求得學(xué)習(xí)的成功、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，是他們最主要的，也是最大的需要。在一定的誘因下，就會產(chǎn)生求知的動機(jī)，成為他們自己的需要。而一切外部的力量都必須轉(zhuǎn)化為他們自身的內(nèi)在需求，才能成為他們學(xué)習(xí)活動的推動力量。

高中生隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗(yàn)的增長，世界觀逐步形成，其學(xué)習(xí)主導(dǎo)性的動機(jī)就更富有社會性，學(xué)習(xí)動機(jī)與將來的工作、學(xué)習(xí)有一個(gè)更加密切的聯(lián)系，指向性就更加明確。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種對人的活動有重要影響的非智力因素。對學(xué)生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得學(xué)習(xí)成功的巨大的動力?！昂弥卟蝗鐦分摺?。有了興趣，再苦再累也會讓學(xué)生樂此不疲。在高中階段，學(xué)生對自然界的規(guī)律或社會發(fā)展的規(guī)律等感興趣，并隨著年齡的增長和有關(guān)知識的掌握而變得越來越穩(wěn)定，逐漸具有個(gè)性特征的性質(zhì)。因而培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要因人而異。筆者認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手：

1.運(yùn)用直觀形象的教學(xué)材料和靈活多樣的教學(xué)方法：直觀形象的教學(xué)材料具有新異性，易吸引學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的直接興趣。由于直接興趣不具有的穩(wěn)定性，因此，用多變的科學(xué)方法，可以不斷地引起學(xué)生新的探究活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以維持。如：學(xué)習(xí)量變引起質(zhì)變的道理時(shí)，讓學(xué)生上臺操作實(shí)驗(yàn)，溫度在0℃與100℃之間時(shí)水為液態(tài)，溫度大于100度時(shí)水就會汽化。從而讓學(xué)生對量變引起質(zhì)變有一個(gè)直觀的了解。

2.設(shè)立問題的情境：所謂設(shè)立問題情境，就是在教學(xué)過程呂，提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純采用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這時(shí)就激起了學(xué)生的積極性和求知欲望。正如心理學(xué)家皮亞杰所說，當(dāng)感性輸入與現(xiàn)有已知結(jié)構(gòu)之間距有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我平時(shí)就注意在教學(xué)中形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解，不確定的問題情境，由此產(chǎn)生的矛盾、疑惑、驚訝最能引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。如：我在講授高二哲學(xué)《現(xiàn)象與本質(zhì)的辯證關(guān)系原理》時(shí)就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)案例，一下子就把學(xué)生吸引住了：一根筆直的木棍立在水中，水面上的鳥兒認(rèn)為木棍是直的；水底的青蛙認(rèn)為木棍是彎的。那么，這一立在水中的木棍究竟是直的還是彎的？同學(xué)們應(yīng)用初中有關(guān)光的折射的有關(guān)原理就可以解決這一個(gè)問題，但從哲學(xué)的原理講，為什么面對同一問題會有不同的看法？這樣學(xué)生的注意力集中了，下面的課堂交流也就會更加活潑了。

3.建立和諧的師生關(guān)系：師生情感不僅是交往的基礎(chǔ)，而且與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系，一般說來，學(xué)生能否對一門課發(fā)生興趣，很大程度上取決于是否歡迎任課的教師。學(xué)生總是會把對教師的情感泛化到教師所教的學(xué)科上去。學(xué)生覺得和藹可親，人格高尚，學(xué)識淵博的教師特別容易讓人接近，令人欽佩，于是對他有一種積極的期待，這就是“親其師，信其道”。所以，我在平時(shí)的工作中十分注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尤其是充分尊重學(xué)困生，對待學(xué)生一視同仁。

三、發(fā)展健康的情緒情感

在學(xué)習(xí)過程中，情感是一種對智力活動有顯著影響的非智力因素。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，主動地探求新的知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，總是伴隨著一定情緒和情感狀態(tài)，情緒和情感是學(xué)生適應(yīng)學(xué)校學(xué)生生活的精神支柱。良好的心境有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，克服困難，提高學(xué)習(xí)效率，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。不良的心境則會妨礙工作和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的一般事件，頭腦中再現(xiàn)的帶有感情色彩的表象，學(xué)生的生物節(jié)律對學(xué)生的心境都有影響，但最有影響的是學(xué)生的理想、信念和世界觀。

四、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

意志的基本品質(zhì)是自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力。學(xué)生的意志品質(zhì)直接影響學(xué)習(xí)的進(jìn)行。有研究表明，在非智力因素的幾個(gè)組成部分中，意志與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)最顯著。在學(xué)習(xí)活動中，意志表現(xiàn)為學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)和支配自己的行動，排除干擾，克服困難，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

高中生心理發(fā)展雖然趨于成熟，他們行為的自覺性進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠自覺地約束自己行為，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)活動的計(jì)劃性較強(qiáng)，堅(jiān)持性和自制力都已有了很大的發(fā)展。但他們的意志品質(zhì)還不是完全成熟，在不利環(huán)境下，會出現(xiàn)一些不冷靜、缺乏自制的行為，忍受挫折的能力也還不高，在失敗面前，易產(chǎn)生畏難、不自信、悲觀的情緒。在學(xué)習(xí)《事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理》時(shí)，我設(shè)置了神六發(fā)射成功與美國哥倫比亞號失事進(jìn)行對比的材料，設(shè)問：哥倫比亞號的失事為什么不能阻止人類探索太空的腳步？從而鼓勵(lì)同學(xué)們的堅(jiān)定信念，明確新事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一，前途是光明的，道路是曲折的。

總之，非智力因素雖不直接涉及學(xué)習(xí)本身，但對優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)過程有巨大影響。良好的非智力因素有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動，只有重視培養(yǎng)良好的非智力因素，優(yōu)化學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。