胡月

【摘要】在高職日語的教學中，跨文化交際的影響越來越大，傳統(tǒng)的日語教學已經無法滿足現代社會中日跨文化交際對高素質日語人才的要求。在本文中，將對高職日語教學的現狀進行深入分析，探討跨文化交際在高職日語教學中受到阻礙的原因，從而提出在高職日語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的方法。

【關鍵詞】日語教學；跨文化交際

對于日語教學，我們要知道的是教師所傳授給學生的并不僅僅只是一門語言，它更是一種文化，因為語言和文化是無法分割開來的。無論是哪個國家的語言，它都是這個國家的文化的一個組成部分，語言是表現文化的一種重要的手段，每個國家都擁有著自己獨特的語言和文化傳統(tǒng)。在日語教學中，由于我國和日本的歷史與傳統(tǒng)更不相同，也就有著兩種不一樣的文化，所以在國語和日語的交流中產生了跨文化交際，也讓我們在應用外語時有著跨文化交際的能力。

一、現狀

目前看來，高職日語教學的狀況十分不樂觀，在高職中學校日語的學生大多都是以前沒有接觸過日語的，所以在教學中會出現各種狀況，如學時少、任務重、基礎差等等，另外再加上很多學校都用大班的方式來上課，使得在日語教學的過程中缺少人均交流，課堂上的互動受到了限制，很難把學生的跨文化交際能力培養(yǎng)好，這么久以來，在高職日語教學之中，其文化因素始終沒有獲得該有的重視。

這些現象的出現，說到底其實就是因為在日語教學中語言與文化之間的關系并沒有受到重視，缺少對學生文化意識以及跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而導致學生無法真正地掌握和應用日語。由于社會對高職人才能力的需求不斷變化，培養(yǎng)高職人才的目標明確，跨文化交際能力在日語教學中開始受到越來越多的關注，所以必須從根本上轉變觀念，讓高職的日語教師可以具備培養(yǎng)學生跨文化交際能力的教學素質。

二、跨文化交際受阻原因

跨文化交際在高職日語教學中受到阻礙的原因有很多，最為主要的就是因為中國與日本之間有著不一樣的文化和風土人情，還有著不一樣的歷史背景，因為這些方面的差異使得人們在思維或是行動等方面上存在著沖突。

不一樣的文化背景會對人判斷或認識事物產生影響，那是因為不同國家的文化背景都是不一樣的，人們在思維的方面一定會有著差異。雖說中國文化在一定程度上影響到了日本的文化，比如說日語中會用到漢字，但是由于經歷了一段長時間的發(fā)展，日本還形成了它自己特有的文化傳統(tǒng)，比起中國直率的思維方式，日本的思維方式則更加委婉。

中國與日本在行為準則上也有著差異，當有著不同文化背景的人們在交際的時候，經常會用自己所在社會的行為準則去判斷對方的行為是否合理，正是因為不一樣的文化背景所產生的行為準則是不同的，導致雙方在交際的過程中經常會出現各種誤解，就好比中國人見面會握手問好，對于日本人見面鞠躬會感到困惑或是不適應。

除了行為準則不一樣，每一種文化所產生的價值觀念也是不同的，不一樣的價值觀同樣會對人的交際能力產生影響，因為價值觀可以說決定了每個人不同的處世哲學、道德標準以及行為規(guī)范。另外，判斷每一種文化的標準也是不一樣的，這種文化認為是好的，但是另一張文化可能就會認為是不好的，或者說這種文化覺得是自然的，但另一種文化又會覺得是不自然的。無論是哪一種文化都有著合理和必然的地方，在高職日語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際能力時應該考慮到這樣的差異。

語用的差異也是跨文化交際在高職日語教學中受到阻礙的原因。對于交際能力來說，一個無法欠缺的組成部分就是語用能力，在運用語言時，語句是否得體，場合是否恰當等直接對交際的效果產生影響，由于語言能力不強，導致在運用語言時產生失誤。在跨文化交際中也是這樣，因為對語用的差異并不了解，致使交際的過程中受到阻礙。

三、如何培養(yǎng)跨文化交際能力

跨文化背景知識包含了方方面面的知識，從廣義上看，包括了國家的政治、經濟、歷史、地理等各個方面，而從狹義的來看，它還包括了日常用語、專有名詞等等，這些都可以把大量的跨文化背景知識給體現出來。了解日本文化的方式有很多，比如說閱讀小說，看原文影視資料等，從而能夠認識中國與日本之間所存在的文化差異。對于高職日語教師來說，他們一定要不斷地學習，把自身的文化修養(yǎng)提升上來，把各種各樣的文化差異理解并處理好，只有這樣才可以滿足跨文化交際教學的要求。

對于傳統(tǒng)的課堂教學來說，其目的經常會更偏向教學的內容以及語言能力，也就是說教師為了讓學生鍛煉出可以正確使用詞語以及符合語法的句子的能力，并不重視向學生講授語用知識以及在具體的環(huán)境中運用日語進行準確的跨文化交際能力，缺少語用知識更讓語法規(guī)則變得一點用處都沒有。比如在日語的敬語中有著尊敬語、鄭重語以及自謙語，在使用時根據場景、時間、對象的不同，所運用的規(guī)則也是不一樣的。因此，為了能夠讓學生可以在語境中正確使用所學的語言，就必須讓他們了解中國與日本在語言語用知識方面的差異，這樣才可以了解日本的文化。

我們要知道，對于語言教學來說，其本質就是交際與語言的應用，也就是需要我們除了在課堂上要完成基本的日語語言教學，還要運用多媒體技術等教學方式或是外教這樣的教學資源來豐富實踐教學，給高職學生一個真實的或者是模擬的交際情境，把學生引導至問題情境當中去，努力做到讓學生可以主動參與課堂教學。所以說，為了培養(yǎng)跨文化交際能力，在日語教學中必須改變原來的教學模式，提出交際任務教學，讓學生能夠拋開羞澀感，清晰表達出自己的想法?；蚴抢谜n外的時間，讓學生與外教進行交流，讓學生字日常生活中也可以培養(yǎng)跨文化交際能力。

四、結語

學習語言的目的就是能夠用語言來進行交流，在高職日語教學中，跨文化交際起著十分重要的作用，教師必須重視跨文化交際，并用適當的方法培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，讓日語教學的效果得到顯著的提升。

參考文獻：

[1]江靜.《日語跨文化交際能力的培養(yǎng)》.唐山師范學院學報.2007