侯躍等

【摘要】大學生評價體系是當前各高校十分關(guān)注的問題，構(gòu)建合理而具可操作性的評價體系對高校管理的順暢進行，對激勵大學生學習興趣及未來的就業(yè)走向具有重要的現(xiàn)實意義。隨著素質(zhì)教育的推進和教育評價研究的廣泛開展，大學生素質(zhì)評價的理論、實踐也在不斷發(fā)展和完善。實施素質(zhì)教育，大學生評價的重心開始轉(zhuǎn)移。實施素質(zhì)教育不單是面向大學生、中小學生，也要面向社會、面向整個國民，其中大學生的素質(zhì)教育是國民素質(zhì)教育與提高的重要組成部分。那么對大學生的綜合素質(zhì)進行評價也是對大學生素質(zhì)教育的有意補充，具有一定的實際意義。

【關(guān)鍵詞】CVM；大學生綜合素質(zhì)評價體系；可操作性；就業(yè)走向

本論文結(jié)合我國大學生綜合素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀以及如何實行切實可行的方案等問題，對目前教育界關(guān)于如何創(chuàng)建新的大學生綜合素質(zhì)評價體系進行分析論證，并提出對施行評價方案方面有指導、參考價值的觀點。我們主要是基于CVM的方法來調(diào)查研究，建立一個全新的大學生綜合素質(zhì)評價體系。

根據(jù)大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)以下問題：“素質(zhì)”是一個經(jīng)典的教育學和心理學概念，通常解釋為人在某些方面的本來特點、原有基礎(chǔ)，以及受后天環(huán)境和教育的影響并通過個體的自身認識與社會實踐而形成的比較穩(wěn)定的基本品質(zhì)。根據(jù)心理學和教育學的解釋，可以這樣簡略定義大學生的綜合素質(zhì)，即是指大學生在原有自然特性的基礎(chǔ)之上，通過家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校教育、社會實踐以及自身的感悟認識而形成的穩(wěn)定的屬性。不同學者依據(jù)不同標準對大學生綜合素質(zhì)的內(nèi)容劃分略有差異，本文在全面考察不同內(nèi)涵的基礎(chǔ)上認為其主要內(nèi)容包括：身心素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，人文素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力素質(zhì)，為確切掌握當代大學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，以問卷調(diào)查的形式在我校進行了問卷調(diào)查，以求全面、客觀地了解當代大學生的綜合素質(zhì)狀況。由此，開展項目研究工作。

一、項目研究的背景

當今社會，就業(yè)結(jié)構(gòu)總在不斷的調(diào)整，人才競爭日趨激烈，大學生面臨著更大的就業(yè)壓力。如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、適應社會能力強的大學生成為了高等學校素質(zhì)教育研究的新課題。大學生綜合素質(zhì)評價指標體系構(gòu)建的意義在于全面、公正、客觀地評價當代大學生的綜合素質(zhì)，并通過模型的評價結(jié)果讓學生能更好的了解自己，有利于引導學生的個人成長。高等教育最終是要為社會輸送人才的，因而，我們的素質(zhì)評估體系應當與社會人才評估相接軌。

教育不論何種模式，都必須有一套相應的評價體系來評價大學生的素質(zhì)水平。通過評價可以檢驗素質(zhì)教育的水平，也可以促進素質(zhì)教育的實施和提高。現(xiàn)行的大學生評價標準（德智體綜合測評）的確為高校培養(yǎng)合格人才，但是現(xiàn)行的大學生評價體系顯現(xiàn)出它的局限和缺失：即目標、方法、內(nèi)容等方面，具體體現(xiàn)在以學業(yè)分數(shù)為主，注重專業(yè)素質(zhì)輕視其它素質(zhì)；注重知識輕視能力；注重智力因素，忽視非智力因素；注重評價結(jié)果，忽略產(chǎn)生結(jié)果的過程。

二、項目研究的主要內(nèi)容

基于CVM的大學生綜合素質(zhì)評價體系的建立，首先我們要了解CVM，條件價值評估法（CVM）也叫問卷調(diào)查法，意愿調(diào)查評估法，投標博弈法等，是非市場價值評估技術(shù)中最為重要、應用最為廣泛的一種方法。CVM的經(jīng)驗大多在發(fā)達國家積累起來，這與人們對問卷調(diào)查和環(huán)境問題比較熟悉有關(guān)。而在大多數(shù)發(fā)展中國家，人們?nèi)狈ο嚓P(guān)經(jīng)驗，此外，收入能力的限制、政府對環(huán)境信息的公開程度、以及受訪者更易產(chǎn)生奉承偏差等，都會影響CVM在發(fā)展中國家的應用。不過隨著研究經(jīng)驗的積累和方法本身的不斷進步，現(xiàn)在許多發(fā)展中國家的學者都認為CVM是有效，可行的，總之，CVM在評估范圍不斷擴大的同時，在計算方法上也退陳去舊，而且，CVM把經(jīng)濟學理論與經(jīng)濟計量學、現(xiàn)代統(tǒng)計分析工具有機地結(jié)合在一起，順應了當代調(diào)查研究發(fā)展潮流，因此應用領(lǐng)域還有進一步拓展的趨勢。

在闡述了大學生綜合素質(zhì)評價對大學生就業(yè)、高校教學改革、和諧社會發(fā)展都具有重要意義后，研究分析大學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀和影響因素，進一步明確綜合素質(zhì)評價的內(nèi)涵、特征及意義和大學生綜合素質(zhì)評價的必要性和理論基礎(chǔ)。收集我校大量大學生素質(zhì)綜合評價研究資料，進而構(gòu)建當代大學生素質(zhì)綜合評價體系，明確評價指標建立的原則，明確評價指標的狀況，建立科學合理的大學生綜合素質(zhì)評價模型，以達到客觀、合理、有效地綜合評價高校大學生綜合素質(zhì)的研究目的。

三、項目研究的目的與意義

（一）項目研究的目的

實施素質(zhì)教育不單是面向大學生、中小學生，也要面向社會、面向整個國民，其中大學生的素質(zhì)教育是國民素質(zhì)教育與提高的重要組成部分。就大學生的素質(zhì)教育而言，它不同于中小學素質(zhì)教育，有自己的特殊之處，它應該是當代高校教育思想的體現(xiàn)，貫穿于高校教育的整個過程。大學生素質(zhì)教育是建立于市場經(jīng)濟運行機制上的新的教育運行模式，針對傳統(tǒng)的高校教育，這種新的模式使高校教育具有更強的適應性，它可以促進大學生的個性發(fā)展，提高各方面的適應能力，提高社會最需要的創(chuàng)造性能力和實踐性能力，適應新的就業(yè)市場變化要求。

（二）項目研究的意義

大學生評價體系是當前各高校十分關(guān)注的問題，構(gòu)建合理而具可操作性的評價體系對高校管理的順暢進行，對激勵大學生學習興趣及未來的就業(yè)走向具有重要的現(xiàn)實意義。

改革或改變現(xiàn)行的大學生評價方法，制定大學生素質(zhì)評價的新機制，構(gòu)建大學生綜合素質(zhì)評價的新體系，促進學生個性的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，激活學生的創(chuàng)新精神，不僅能滿足社會發(fā)展的需要，而且還能滿足人才自身發(fā)展的需要，其意義深遠，也可謂當務(wù)之急。大學生素質(zhì)的綜合評價是一個復雜的體系或系統(tǒng)，評價體系對大學生思想行為的塑造和自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高起著非常重要的作用，所確定的評價目標、評價標準影響著評價對象的思想行為。這一復雜的體系（系統(tǒng)）所體現(xiàn)的特點是：存在許多相互影響的因素，各因素之間或并列關(guān)系，或因果關(guān)系；隨著體系復雜性的增加，描述體系的不確定性和不精確性也在增加，即模糊性增加，因此，對個體大學生的素質(zhì)（能力）作出綜合評價，需要探討和構(gòu)建學生素質(zhì)模塊化評價體系，應用模糊數(shù)學理論去研究和解決學生素質(zhì)評價問題。

總之，大學生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建對于進一步推動大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作至關(guān)重要。該評價體系的建立和應用，可以根據(jù)不同評價目的與要求進行，它既有鑒定、診斷的作用，又具有選優(yōu)和激勵發(fā)展的功能，通過評價，激勵大學生素質(zhì)的發(fā)展與提高，推動高校大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作。我們相信，隨著大學生對素質(zhì)重視程度的提高，隨著對大學生綜合素質(zhì)評價體系的不斷完善，教育體制將會不斷得到修正，我們一定可以迎來美好的明天。

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