鐘衛(wèi)洪

【摘要】 新課改明確提出，中學(xué)體育教學(xué)工作的開展必須緊密聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際。因而在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)就顯得十分重要，本文正是基于這一視角，將本文命名為《生活化教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的可行性分析》。首先分析了中學(xué)體育教學(xué)開展生活化教學(xué)可行性；其次結(jié)合自身工作實(shí)踐，就如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議；最后對全文進(jìn)行了簡單的總結(jié)。旨在與同行進(jìn)行業(yè)務(wù)之間的交流，以最大化的確保中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)體育教學(xué) 生活化策略 可行性

【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-065-01

中學(xué)生具有朝氣蓬勃的活力和積極向上的精神，不僅熱愛學(xué)習(xí)，而且熱愛生活，因而作為新課改背景下的中學(xué)體育教師，必須在教學(xué)中開展生活化的教學(xué)。究其根源，就是學(xué)生最終將走向社會，只有將教學(xué)與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能更好地體驗(yàn)體育教學(xué)魅力?；诖耍P者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就此展開以下幾點(diǎn)探究性的分析。

1.中學(xué)體育教學(xué)開展生活化教學(xué)可行性分析

在中學(xué)體育教學(xué)中開展生活化的教學(xué)，就是將生活作為體育教學(xué)的基點(diǎn)，采取生活化的方式進(jìn)行的現(xiàn)代化教學(xué)方法。這是因?yàn)閷W(xué)生的成長源于社會生活，也會從課堂走向社會生活，因而將生活化教學(xué)與體育課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，體育不僅會伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代，還會伴隨著學(xué)生的一生，在中學(xué)教學(xué)中開展生活化的體育教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生鍛煉身體，還能引導(dǎo)學(xué)生講體育課堂教學(xué)作為生活的重要內(nèi)容。加上體育自身的重要性，其在學(xué)生全面發(fā)展過程中具有十分重要的作用，尤其是學(xué)生的認(rèn)知、情感以及行為將得到有效的提升，加上二者結(jié)合，在體育課堂中就會包含生命活力，并在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力下一道激發(fā)生活活力。對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身心素質(zhì)的健康以及全面的發(fā)展，極大化地促進(jìn)教學(xué)成效的有效提升。

2.關(guān)于如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

通過上述分析，我們對中學(xué)體育教學(xué)開展生活化教學(xué)可行性有了一個(gè)基本的認(rèn)識，那么我們應(yīng)如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就此展開以下幾點(diǎn)探究性的分析。

2.1生活化的教學(xué)目標(biāo)是中學(xué)體育教學(xué)生活化的根本

為了實(shí)現(xiàn)生活化的體育教學(xué)，首先就必須對其目標(biāo)進(jìn)行確定。在確定目標(biāo)過程中，實(shí)際就是利用體育鍛煉學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，達(dá)到知情意行的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)積極的生活經(jīng)驗(yàn)與需求，促進(jìn)學(xué)生生活品質(zhì)與學(xué)生生活狀態(tài)的培養(yǎng)與完善，促進(jìn)學(xué)生生存能力提高以及學(xué)生生活質(zhì)量水平的提升，結(jié)合學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)中學(xué)生快樂而又健康的成長，更好地面對未來的學(xué)習(xí)和生活?；诖耍鳛橹袑W(xué)體育教師，應(yīng)在確立生活化的體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與未來的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)其在體育課堂學(xué)習(xí)過程中受到生活的熏陶，而逐漸使其成為身心健康發(fā)展的人；而且還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活世界及人生價(jià)值觀，確保人的生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展所需的體育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

2.2生活化的教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育教學(xué)生活化的基礎(chǔ)

在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，就應(yīng)對其內(nèi)容進(jìn)行確定。而為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，就需要教師確保選擇的內(nèi)容與學(xué)生生活緊密相連、熟悉而又喜歡的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)致力于良好生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活氛圍中對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，為學(xué)生生活化的參與體育學(xué)習(xí)而不懈努力。

2.3生活化的教學(xué)方式是中學(xué)體育教學(xué)生活化的重要載體

為了提高中學(xué)體育教學(xué)的生活化水平，就應(yīng)著力實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)方式，即在教學(xué)過程中確保所采用的教學(xué)方法符合學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，并使其能效的發(fā)揮在體育課堂教學(xué)之中，體驗(yàn)課堂的活力和親力。例如在進(jìn)行前滾翻這一動作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就能將生活中的開水翻滾、熊貓翻滾等現(xiàn)象連接起來，教師再選取圓形鐵球和長方體木塊演示滾動試驗(yàn)，為學(xué)生了解滾動所需條件有一個(gè)基本的認(rèn)識，同時(shí)還會引導(dǎo)學(xué)生思考為什么教師要這么做，這樣通過設(shè)置疑問情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而引導(dǎo)盤學(xué)生講生活的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)引入主題后，就應(yīng)對簡單的實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握這一動作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對動作技術(shù)和機(jī)構(gòu)的理解。當(dāng)學(xué)生掌握了前翻滾技能后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何向不同方向翻滾，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好生活情境的創(chuàng)設(shè)，再針對性地拓展相應(yīng)的體育知識技能，使得學(xué)生將生活與體育更加緊密的聯(lián)系在一起。而這就是促進(jìn)教學(xué)生活化的重要舉措。

2.4生活化的教學(xué)評價(jià)是中學(xué)體育教學(xué)生活化的重要補(bǔ)充

要使體育課程改革取得突破性發(fā)展，就必須打破體育學(xué)習(xí)評價(jià)形式的單一化，評價(jià)內(nèi)容的狹窄化，評價(jià)方法的簡單化，評價(jià)結(jié)果功能化的評價(jià)模式。生活化的中學(xué)體育教學(xué)，在評價(jià)的主體上，要從以往的教師單一主體走向多元主體。只有通過全面性的評價(jià)，才能促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

3.結(jié)語

綜上所述，對生活化教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的可行性進(jìn)行分析具有十分重要的意義。作為新時(shí)期背景下的中學(xué)體育教師，必須緊密結(jié)合新課改的教學(xué)需要，因而中學(xué)體育教學(xué)開展生活化教學(xué)可行性必須建立在生活化的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評價(jià)這一基礎(chǔ)之上，才能從根本上確保中學(xué)體育教學(xué)的生活化，進(jìn)而在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王海榮，張博.體育課堂0教學(xué)生活化實(shí)現(xiàn)途徑的探討[J]. 遼寧體育科技. 2005（03）.

[2] 段長波.體育生活化：裴斯泰洛齊的體育思想[J]. 體育與科學(xué). 2012（01）.

[3] 趙文政，燕晨征，楊珂.淺談中學(xué)作文教育生活化的問題[J]. 青年文學(xué)家. 2009（23）.