王冰冰

【摘 要】在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外延伸提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。作為教育工作者，全面掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，并深層次介入到自己的課堂教學(xué)之中，是時代的需要。本文介紹了筆者在日常教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的研究過程以及所取得的一些成果和啟示。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體技術(shù)；高職化學(xué)教學(xué)

1 現(xiàn)代信息技術(shù)在五年制小學(xué)教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢

我校五年制小教專業(yè)的化學(xué)教學(xué)中，許多重點、難點問題運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突出、突破，特別是一些演示實驗的現(xiàn)象不能保證每個學(xué)生都能觀察到。而涉及微觀粒子、反應(yīng)原理、工藝流程等內(nèi)容的教學(xué)要么過于抽象，要么缺乏實踐環(huán)節(jié)而無法做到生動形象地呈現(xiàn)，教學(xué)反饋也不夠及時和全面。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以較好地解決這些問題。

1.1 生動形象的模擬動畫

通過模擬動畫來展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，如離子化合物、共價化合物、金屬晶體等內(nèi)部結(jié)構(gòu)；化學(xué)鍵的斷裂、旋轉(zhuǎn)和新鍵的形成；有機化合物的成鍵方式以及空間構(gòu)型等。學(xué)生可以更為直觀地感受微觀世界的奧妙，奠定自己對微觀世界的認知結(jié)構(gòu)，取得事半功倍的效果。此外對于那些無法演示的錯誤實驗操作所引起的嚴重后果，則可以利用動畫技術(shù)進行模擬：如蒸餾操作中燒瓶內(nèi)未加入沸石引起“暴沸”；用嘴吹熄酒精燈導(dǎo)致的爆炸，組合裝置中實驗結(jié)束時先熄滅酒精燈，后從溶液中撤導(dǎo)氣管引起倒吸等，通過聲音、圖像相結(jié)合，給學(xué)生留下生動、鮮活的印象。此外對于危險性大、污染嚴重或損害健康的實驗，也可采用動畫進行模擬，這樣既能實現(xiàn)教學(xué)目的又降低了風(fēng)險。

教學(xué)實踐證明，采用模擬動畫技術(shù)來展示微觀物質(zhì)世界，極大地提高了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，把單調(diào)、抽象的語言描述變?yōu)樯鷦佑腥さ膭赢?，通過視覺、聽覺等綜合感官刺激給大腦呈現(xiàn)出全方位的化學(xué)圖像，形成永久記憶，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

1.2 運用實物投影儀清晰展示教具

實驗是化學(xué)實踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因而在課堂上要保證每一個學(xué)生都能清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，在如顏色的變化，氣體、沉淀的產(chǎn)生，爆炸、放熱或吸熱、燃燒等。有些可以請學(xué)生代表來觀察，再向其他同學(xué)描述現(xiàn)象，如聞氣味及感受反應(yīng)前后溫度的變化等。但大多數(shù)現(xiàn)象后排學(xué)生都看不清楚。如果教師繞場一周以便每個人都觀察清楚，又會耽誤有限的課堂時間，效果也不夠理想。如果將這些實驗在實物投影儀下操做，通過大屏幕演示，則可取得良好的效果。

在課堂教學(xué)中師生互動可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，提高課堂參與度。傳統(tǒng)教學(xué)中只能采用提問或板演的形式，大多數(shù)人只是旁觀而自己并未真正動手動腦。而應(yīng)用實物投影儀，教師可將本堂課的探究問題布置給全體學(xué)生，可分組討論或單人完成，并將他們的成果在大屏幕上展示，由全體師生進行點評。一方面調(diào)動了學(xué)生們的課堂積極性，另一方面也可以使更多的學(xué)生獲得展示和講評的機會，對于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來說，這樣做還可以提高專業(yè)素養(yǎng)，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.3 播放錄像，讓學(xué)生身臨其境

在涉及化工生產(chǎn)和環(huán)境保護等方面的教學(xué)中，如合成氨工業(yè)，肥皂的制取，接觸法制硫酸、污水處理等，單純的講授學(xué)生普遍提不起興趣，這是因為工業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備等場景無法用語言描述來直觀呈現(xiàn)，學(xué)生摸不著頭腦，只能死記硬背，效果當(dāng)然不好。最理想的方法是工業(yè)見習(xí)，通過實地考察將理論與實踐有機結(jié)合起來。但實際情況是受場地、時間、經(jīng)費等客觀因素的制約，這樣的實踐活動往往難以成行。如果將有關(guān)內(nèi)容拍攝錄像或從媒體資料中選取相關(guān)部分，在課堂上播放，使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)課堂積極性。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的局限及對策

化學(xué)是在實驗基礎(chǔ)上形成的自然科學(xué)，因此實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位至關(guān)重要。而動畫模擬代替不了真實的實驗，更達不到培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的目的。此外由于多媒體課件內(nèi)容是課前預(yù)設(shè)好的，其靈活性和交互性較差，難免存在局限性，如果盲目應(yīng)用，必然會走進誤區(qū)。如果教師完全拋棄了黑板和粉筆，每節(jié)課都依賴電腦上課，放棄課堂板書，取消演示實驗，直接通過動畫模擬或播放錄像，使學(xué)生目不暇接，來不及思考，導(dǎo)致課堂上原本學(xué)生應(yīng)有的主體地位被電腦替代，學(xué)生變主動學(xué)習(xí)為被動學(xué)習(xí)?？梢姡F(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法。

通過教學(xué)實踐摸索，我認為在化學(xué)教學(xué)中適度應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可參考以下兩點：

2.1 多媒體的地位是輔助教學(xué)

要明確教師、學(xué)生、計算機三者之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中，必須保證學(xué)生的主體地位，教師起導(dǎo)向作用，而多媒體技術(shù)只是輔助手段之一。多媒體輔助教學(xué)的目的在于借助其交互優(yōu)勢和視聽效果，將難以用語言來表達的知識點，以生動直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此多媒體技術(shù)不能代替教師，只能作為教師的輔助工具，幫助學(xué)生充分領(lǐng)會知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 課件的運用要適用、適時、適度

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體課件的長處是突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，除此以外能夠用普通教具如分子模型、掛圖等實現(xiàn)的則不必使用課件。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體在課堂教學(xué)中所占的比例可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進行靈活調(diào)整。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的前景展望

發(fā)展素質(zhì)教育要求學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力?；谶@一目的，許多科普知識被制成多媒體軟件出版發(fā)行或上傳至互聯(lián)網(wǎng)。這種電子圖書以其信息量大、模擬動畫等傳統(tǒng)圖書無法比擬的吸引力調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于他們閱讀和參考，擴大了知識面。

依托互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生快速靈活獲取化學(xué)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)有可能真正建立在教師指導(dǎo)下的以自己為中心的學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)下的環(huán)境可以提供真正意義的情景（大容量、超媒體）、協(xié)作（交互性）、會話（師生對話、人機對話、）和意義建構(gòu)（知識網(wǎng)絡(luò)）而且在同一時空可進行高、中、低多層次非線性的教學(xué)以實現(xiàn)真正意義上的面向全體學(xué)生。

總而言之，我們希望通過現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，使教學(xué)情境變得生動，把微觀世界呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)效率，不斷地優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。不管怎樣，在信息時代的環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的研究正在不斷地完善和發(fā)展，未來必將發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

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[責(zé)任編輯：丁艷]