楊茂江

如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為急需在課堂教學(xué)和減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)兩個方面進(jìn)行改革。

一、課堂是提高效率的主陣地

課堂是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場所，也是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。因此，提高課堂教學(xué)效率是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的最重要環(huán)節(jié)，教師要做好以下幾個方面的工作：

1.教師精講、少講，學(xué)生多思、多練。

目前，小學(xué)語文教學(xué)雖然改變了以前那種整節(jié)課教師唱“獨角戲”的教法，引導(dǎo)學(xué)生參與講讀活動的多了，但課堂上教師講得過多的現(xiàn)象依然存在。一種表現(xiàn)為：在一些講讀課上，教師對一篇課文進(jìn)行過細(xì)的、并非突出重點的分析，啰啰唆唆，面面俱到，每個語段、每個角落都不放過，講得太細(xì)致；另一種表現(xiàn)是：教師在備課時沒有重視和鉆研課后“思考練習(xí)”題，在分析課文時，不能充分發(fā)揮課后習(xí)題的作用——緊扣課后習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而是找一些“參考”設(shè)計許多問題，在講讀課文時一問到底，似乎是老師問、學(xué)生答，師生在共同活動，課堂氣氛熱烈，學(xué)生發(fā)言積極，其實掩蓋了學(xué)生沒有積極思考的被動現(xiàn)象。這樣教師把大量時間用于對課文內(nèi)容的理解，擠掉了語言文字訓(xùn)練，擠掉了學(xué)生的思考和自我閱讀體驗的實踐，教學(xué)效果不明顯。

準(zhǔn)確地把握教材，采取行之有效的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。首先，在課前認(rèn)真鉆研教材，對每一篇課文的內(nèi)容做出選擇。一篇文章中往往有一段或幾段文字寫得特別精彩，教學(xué)時選擇幾個精彩的語段作為例子進(jìn)行重點講解，其他語段可以已讀代講，還可以讓學(xué)生自行閱讀共同探討，讓學(xué)生在自行閱讀中感悟。這樣濃縮了教學(xué)內(nèi)容，凸顯了教學(xué)重點，同時加大了學(xué)生自我體驗和獲取知識的比重，達(dá)到了“教”與“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，使教學(xué)取得理想效果。例如在教《董存瑞舍身炸暗堡》這篇課文時，選擇“炸暗堡”這段為重點語段，抓住董存瑞怎樣炸暗堡的重點詞句進(jìn)行評析，其他內(nèi)容如炸暗堡的原因和結(jié)果可讓學(xué)生通過自讀領(lǐng)悟。

2.注重讀書訓(xùn)練，提升感悟。

教學(xué)目標(biāo)指出：朗讀和默讀是小學(xué)生閱讀教學(xué)中最重要、最經(jīng)常的活動。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是以讀為本，然而在一些閱讀教學(xué)中，教師往往只重視了講，而忽略了學(xué)生的讀，缺乏學(xué)生自身的感悟，是造成小學(xué)語文教學(xué)效率低下及學(xué)生語文能力進(jìn)步緩慢的重要原因。全國著名特級教師李吉林說：“多讀”是傳統(tǒng)的語文教學(xué)的精華。從古至今，凡是語文功底深的人，無一不是博覽群書、能反復(fù)吟詠名家名篇的。在課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生自己動眼、動口、誦讀課文的時間，學(xué)多了語文上規(guī)范化的語言，就會在不知不覺中逐漸成為學(xué)生的口頭語言或書面語言的一部分?？梢?，學(xué)生多讀要比教師多講收獲和提高更多、更有效率。但是讓學(xué)生多讀，不是盲目地讀，在學(xué)生讀書前一定要提出明確的要求和教給方法技巧，給學(xué)生一種閱讀的導(dǎo)向，使他們順著問題的主線，有目的地讀。這樣，他們就會知道為什么讀、怎么讀，他們就會讀有收獲，讀有長進(jìn)。而且多種讀法交替使用：朗讀、默讀、精讀、略讀、跳讀；每讀都有要求：或說大意，或說自己最感動的地方，或說自己認(rèn)為課文中寫得最精彩的語段，或創(chuàng)造性地復(fù)述，等等，這樣學(xué)生就會收獲更多。

二、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在一部分家長或教師心中，存在學(xué)生做得多，就學(xué)得多的觀念，因而大量的教輔材料，過量的家庭作業(yè)接踵而來，許多小學(xué)生就在一種機械的重復(fù)中完成大量作業(yè)，往往效率低下。因此，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的突破口。

1.減少學(xué)生作業(yè)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

語文課的作業(yè)量，在各科教學(xué)中是最大的，除了機械的重復(fù)識字、抄寫、背誦、默寫之外，還要寫課文的段意、中心，摘抄好的詞句、寫日記、寫作文等。有些學(xué)生除了老師布置的作業(yè)外，家長還要家庭“輔導(dǎo)”——格外布置作業(yè)。殊不知，語文知識的獲得不能單靠埋頭做作業(yè)實現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，精力是有限的，讓他們做題太多，枯燥乏味，負(fù)擔(dān)太重，久而久之，會挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率的提高。因此，我們給學(xué)生布置作業(yè)，必須要有目的、有計劃，必須注重技能訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)。量不可太多，難度不可太大，一定要考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)和保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的重復(fù)性作業(yè)量減少了，就可以騰出一些時間博覽群書，增長見識，拓寬知識面，還可以自由地參與和開展各項活動，這樣才能有利于學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)教育才能真正落到實處。

2.精心設(shè)計作業(yè)，重視多項訓(xùn)練，全方位提高能力。

在繁多的作業(yè)“海洋”中，如何給學(xué)生布置作業(yè)才能恰到好處呢？筆者認(rèn)為，在給學(xué)生布置作業(yè)前，教師首先要考慮哪些練習(xí)題需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，強化記憶？哪些需要理解？教師要能夠在學(xué)生的知識量和能力目標(biāo)之間做出科學(xué)的衡量，做出恰當(dāng)選擇。特別要注意少布置一些單項練習(xí)題，諸如抄寫生字、詞句等，多設(shè)計一些技能訓(xùn)練與識記相結(jié)合的多項訓(xùn)練題，如造句、寫短文、寫日記、寫感受，等等。要讓學(xué)生在語言環(huán)境中習(xí)得知識，獲取技能，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

其次要抓好說些訓(xùn)練，提高說寫能力。從一年級開始，每日寫自己最想說的話，二三年級鼓勵學(xué)生觀察日常生活中的一些事物，寫成觀察日記，即便是簡短的幾句描寫，或者是感受都行。通過這樣的日積月累，學(xué)生就會逐漸有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，內(nèi)容越來越豐富，篇幅越來越長。如此堅持到高年級，就會寫出語句通順，條理清楚的文章。這樣就使學(xué)生逐漸具有綜合運用字詞句篇的能力表情達(dá)意，就會用文字與社會作書面交流。

總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，以能力培養(yǎng)為主，以學(xué)生為主，以訓(xùn)練為主，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能有利于教學(xué)效率的提高，才能在小學(xué)語文教學(xué)中順利地實施素質(zhì)教育，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。