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大學(xué)四年轉(zhuǎn)瞬即逝,許多同學(xué)甚至都面臨著畢業(yè)即失業(yè)的窘境。很多人一生都在困惑自己到底應(yīng)該以什么為職業(yè),有人一直到死也沒想清楚,有人到死才想清楚,我不知道哪類人更遺憾。近年來,高校也新增了很多職業(yè)規(guī)劃課程。然而雖然高校職業(yè)規(guī)劃教育日漸完善,但仍存在諸多缺陷和不足,直接影響大學(xué)生就業(yè)率。
大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課多成“雞肋”
高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè),主要是為畢業(yè)生提供就業(yè)形勢指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、心理指導(dǎo)和求職方法指導(dǎo)等,通過各種相關(guān)的指導(dǎo)服務(wù)來更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。不過在一些高校,這門本該對(duì)學(xué)生就業(yè)大有幫助的課程,如今卻像是食之無味、棄之可惜的“雞肋”。
說到底,人生哲學(xué)其實(shí)人人都懂,但是如果是找工作要用到的知識(shí),老師所講的內(nèi)容仍然只停留在理論層面上,一如既往地跟現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。
就業(yè)導(dǎo)師選擇尤其重要
由于我國大學(xué)生及指導(dǎo)老師都缺乏對(duì)職場的理解,因此在這方面單靠高校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。由此,教育部提出“各地各高校要積極聘請(qǐng)社會(huì)上的專家學(xué)者、行業(yè)成功人士擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師?!边@也表明有關(guān)部門已認(rèn)識(shí)到問題所在,并著手改變。而要讓高校的職業(yè)規(guī)劃教育不流于形式,就得從兩方面著手改變:一是聘請(qǐng)具備豐富職場閱歷的職業(yè)規(guī)劃師到高校輔助教學(xué)及提供咨詢輔導(dǎo);二是改變教學(xué)模式,把當(dāng)前本本式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃實(shí)踐輔導(dǎo)式的教學(xué)模式。
大學(xué)四年里如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
大一:探索
此間重點(diǎn)關(guān)注自己的興趣領(lǐng)域的實(shí)踐,特別是專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域。此時(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容可寬泛些,重在參與、體驗(yàn)。同時(shí)注重對(duì)職業(yè)環(huán)境的分析,尋找到初步的職業(yè)定位。
大二、大三:準(zhǔn)備
在初步明確職業(yè)定位后,就要為今后的職場生存與發(fā)展作更多準(zhǔn)備了。而實(shí)習(xí)就是最直接的途徑。所以此間實(shí)習(xí)要盡可能參與專業(yè)性的工作,圍繞初步的職業(yè)定位做技能和知識(shí)儲(chǔ)備。
大四:沖刺
此間重點(diǎn)在收集和獲取目標(biāo)公司/職位的各種信息上,盡快彌補(bǔ)自己在知識(shí)、技能、觀念上的不足,實(shí)現(xiàn)從學(xué)校人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。
總的來說,實(shí)習(xí)在每個(gè)階段都有不一樣的作用。大一是一個(gè)嘗試、探索的階段;大二大三,可以通過一個(gè)具體方向?qū)嵺`修正和優(yōu)化自己最初的職業(yè)規(guī)劃方案;大四,要把實(shí)習(xí)完全與工作結(jié)合在一起考慮。
在大學(xué)階段制定規(guī)劃,要切合實(shí)際、切實(shí)可行,在校期間要結(jié)合學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、人際關(guān)系的建立,這是一個(gè)階段。另外一個(gè)階段是畢業(yè)后。畢業(yè)后的規(guī)劃不需太細(xì),但要有一個(gè)五年、十年長遠(yuǎn)的目標(biāo),不一定要規(guī)劃出詳細(xì)的道路,因?yàn)檫@是學(xué)生不可預(yù)見的。離開校園來到企業(yè)需要細(xì)化規(guī)劃,或者調(diào)整大學(xué)期間不合理的規(guī)劃,這樣才能順利實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
總之,大學(xué)生要做好職業(yè)規(guī)劃,但絕不能止于規(guī)劃。站在人的生涯角度來看,職業(yè)規(guī)劃不單單是發(fā)現(xiàn)問題才想到去解決問題,它一定是伴隨著人的一生。通過職業(yè)規(guī)劃可以讓人們不斷認(rèn)識(shí)自我、分析自我、規(guī)劃自我、實(shí)現(xiàn)自我,因而職業(yè)規(guī)劃是人一輩子的事,需要長期關(guān)注。