陳玉龍

摘 要： 文章通過(guò)了解歷史科學(xué)、歷史知識(shí)的特點(diǎn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)和歷史研究的特點(diǎn)，以及它們對(duì)歷史探究教學(xué)的制約進(jìn)一步深入理解歷史探究教學(xué)在日常教學(xué)中的作用與地位。

關(guān)鍵詞： 歷史探究教學(xué) 歷史學(xué) 歷史學(xué)科 歷史研究

歷史探究教學(xué)與歷史科學(xué)密不可分，歷史科學(xué)又與歷史知識(shí)特點(diǎn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)密不可分，同時(shí)歷史探究教學(xué)與歷史研究關(guān)系密切。因此，研究歷史探究教學(xué)首先要了解歷史科學(xué)、歷史知識(shí)的特點(diǎn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)和歷史研究的特點(diǎn)，以及它們對(duì)歷史探究教學(xué)的制約。

歷史科學(xué)即歷史學(xué)“是研究和闡述人類社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程及規(guī)律的一門人文科學(xué)”?！皻v史是研究社會(huì)歷史現(xiàn)象和過(guò)程并揭示其內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)”。

一

歷史學(xué)科特點(diǎn)，目前雖沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但從歷史學(xué)定義本身不難看出，歷史學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)具有：（1）階級(jí)性特點(diǎn)，也就是說(shuō)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程的“研究和闡述”要站在不同階級(jí)的立場(chǎng)上“解釋與說(shuō)明”。（2）復(fù)雜多樣性特點(diǎn)，也就是人類社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程在不同的國(guó)家、不同的地區(qū)、不同的時(shí)期千姿百態(tài)，復(fù)雜多樣。（3）統(tǒng)一的規(guī)律性特點(diǎn)，也就是說(shuō)人類歷史雖然千姿百態(tài)，復(fù)雜多樣，但有一定的規(guī)律可循，如人類社會(huì)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。（4）豐富性特點(diǎn)，歷史學(xué)“幾乎無(wú)所不包的研究與闡述人類社會(huì)歷史的各個(gè)方面”?！皟?nèi)容豐富，包羅萬(wàn)象，仍是歷史學(xué)科區(qū)別于其他社會(huì)科學(xué)的重要特點(diǎn)”。（5）科學(xué)性特點(diǎn)，歷史學(xué)科的科學(xué)性表現(xiàn)在以真實(shí)的歷史事實(shí)為依據(jù)，以馬克思主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事件，揭示歷史現(xiàn)象和歷史事件的本質(zhì)，從中找出歷史發(fā)展規(guī)律。

歷史研究的特點(diǎn)，一是“運(yùn)用唯物史觀指導(dǎo)歷史研究”，它包括“運(yùn)用唯物史觀分析歷史發(fā)展的動(dòng)力和社會(huì)基本矛盾運(yùn)動(dòng)”，“運(yùn)用唯物史觀分析人民群眾和個(gè)人的歷史作用”，“運(yùn)用唯物史觀分析歷史上的文化現(xiàn)象”，等等。二是重視史料搜集的方法，由于史料數(shù)量龐大，種類繁多，即使是學(xué)者、教授研究某一問(wèn)題，集一生精力也不可能讀遍所有史料。要找到自己研究需要的史料，必須掌握搜集史料的方法。在歷史研究中史料搜集的常用方法有：運(yùn)用文史工具書搜集史料，分類搜集史料，通過(guò)調(diào)查、采訪收集口碑資料等。三是史料辨?zhèn)畏ǎ鸭妨现皇菤v史研究的初步工作，搜集來(lái)的史料不僅經(jīng)常是零亂的、分散的，而且可能真?zhèn)五e(cuò)雜，互相抵牾，需要加以辨別?！氨鎰e史料是為了去偽存真，弄清史料的可靠性，便于更好地使用史料”。四是史料的?？?，書籍在流傳過(guò)程中免不了出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響史料的真實(shí)可靠性。因此，歷史研究有必要對(duì)史料進(jìn)行?？薄Ｎ迨潜容^史學(xué)法，比較史學(xué)興起于西方，其發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段，第一階段是“規(guī)模龐大的文明體系的比較”，第二階段是“有限的歷史進(jìn)程的比較”，第三階段是“社會(huì)結(jié)構(gòu)的比較”西方的比較史學(xué)研究有其優(yōu)點(diǎn)，但也有很大的局限性，我們?cè)谑穼W(xué)研究中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為史學(xué)研究服務(wù)。

二

認(rèn)識(shí)歷史學(xué)、歷史知識(shí)特點(diǎn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)和歷史研究的特點(diǎn)，是為了更清楚地了解歷史探究教學(xué)的特點(diǎn)，因?yàn)樗鼈儗?duì)歷史探究教學(xué)有一定的制約性。

歷史學(xué)對(duì)歷史探究教學(xué)的制約有：歷史探究教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程及規(guī)律；有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史現(xiàn)象和過(guò)程，從中揭示歷史發(fā)展規(guī)律。

歷史知識(shí)的特點(diǎn)對(duì)歷史探究教學(xué)的制約有：（1）歷史探究教學(xué)中史料的搜集和運(yùn)用要建立在“史實(shí)的真實(shí)性”基礎(chǔ)上，對(duì)歷史問(wèn)題的分析、歷史的觀察、歷史的敘述和理論概括要用唯物史觀。（2）歷史探究教學(xué)不能用實(shí)驗(yàn)的方法重演歷史。（3）歷史探究教學(xué)中所探究的問(wèn)題應(yīng)包括具體的歷史問(wèn)題，如某一歷史事件發(fā)生時(shí)間的考證等。（4）歷史探究教學(xué)的方法由于歷史知識(shí)的包羅萬(wàn)象而應(yīng)豐富多彩，不應(yīng)限于一種或幾種方式。

歷史學(xué)科特點(diǎn)對(duì)歷史探究教學(xué)的制約有：（1）歷史探究教學(xué)雖然鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度站在不同的立場(chǎng)看問(wèn)題，但最終要教給學(xué)生站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民群眾的立場(chǎng)看問(wèn)題。（2）人類歷史的復(fù)雜多樣性要求歷史探究教學(xué)，一方面對(duì)探究的結(jié)果有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)（歷史唯物主義觀點(diǎn)下的認(rèn)識(shí)），另一方面對(duì)探究結(jié)果不苛求有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)（客觀的和從不同角度的不同認(rèn)識(shí)）。（3）人類歷史有統(tǒng)一的規(guī)律性要求歷史探究教學(xué)，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的探究盡量尋找其內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。（4）人類歷史豐富性要求歷史探究教學(xué)與各學(xué)科廣泛聯(lián)系，不要僅限于所謂的歷史知識(shí)范圍。

歷史研究的特點(diǎn)對(duì)探究教學(xué)的制約有：（1）歷史探究必須運(yùn)用唯物史觀指導(dǎo)，特別是歷史重大問(wèn)題的分析必須用辯證唯物主義觀點(diǎn)。如對(duì)歷史發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題、重要?dú)v史人物在歷史上的作用問(wèn)題、歷史文化現(xiàn)象分析等。（2）歷史探究教學(xué)必須重視史資料的搜集和運(yùn)用，教給學(xué)生搜集史料的方法，特別是使用工具書、調(diào)查、采訪和史料分類等方法。（3）歷史探究教學(xué)要注意史料的辨別，對(duì)搜集的史料要去偽存真，用真的史料說(shuō)明問(wèn)題。（4）歷史探究教學(xué)要重視對(duì)歷史事實(shí)的考證。（5）在歷史探究教學(xué)中用比較的方法進(jìn)行歷史探究，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不可照搬西方比較史學(xué)的模式。

三

歷史學(xué)、歷史知識(shí)特點(diǎn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)和歷史研究特點(diǎn)對(duì)歷史探究教學(xué)的制約結(jié)合對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不難找出歷史探究教學(xué)的一些特點(diǎn)。

1.歷史探究教學(xué)是在歷史科學(xué)、歷史知識(shí)特點(diǎn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)和歷史研究特點(diǎn)制約下的探究教學(xué)。在歷史探究教學(xué)中，教師的活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、師生配合活動(dòng)都受歷史科學(xué)、歷史知識(shí)的特點(diǎn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)和歷史研究特點(diǎn)的制約。

2.歷史探究教學(xué)的目的除與國(guó)家規(guī)定的教育總目的相同之外，“應(yīng)有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程及規(guī)律；有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史現(xiàn)象和過(guò)程，從中揭示歷史發(fā)展規(guī)律”。

3.歷史探究教學(xué)中應(yīng)高度重視史料的搜集和辨?zhèn)?，特別是要教給學(xué)生搜集史料的方法及史料辨?zhèn)蔚姆椒ā?/p>

4.歷史探究教學(xué)中對(duì)史料分析、歷史的考察、歷史的敘述、理論概括、歷史人物的評(píng)價(jià)、歷史事件的分析、歷史結(jié)論的得出都必須用唯物史觀。

5.歷史探究教學(xué)方法有多種形式，問(wèn)題式探究只是其中的一種方式。

6.歷史探究教學(xué)中對(duì)探究的結(jié)果不苛求只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，但要有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，即用馬克思主義觀點(diǎn)對(duì)問(wèn)題加以認(rèn)識(shí)。

以上幾個(gè)方面完全可以反映歷史探究教學(xué)的特點(diǎn)，也可以區(qū)分出歷史探究教學(xué)與其他學(xué)科探究教學(xué)的根本不同之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《基礎(chǔ)教育課程》編輯部組織編寫.中學(xué)新課程資源庫(kù)歷史卷.北京工業(yè)大學(xué)出版社.

[2]葉平，姜瑛俐編著.研究性學(xué)習(xí)的原理、方法與實(shí)施.湖北教育出版社.

[3]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法.高等教育出版社.